浅谈多媒体在数学课堂教学中的应用(沈先锋)

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1、浅谈多媒体在数学课堂教学中的应用湖北省十堰市那阳区杨溪铺镇杨溪中学沈先锋摘要：多媒体辅助教学能开拓学生的视野，调动学生的积极性和主动性，不但有利于学生轻松愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展，正成为教育教学的一种重耍手段。关键词：多媒体数学教学应用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简

2、单化。这些特点对于激发学牛学习数学的兴趣，以及学牛创新能力的培养都将发挥很大的作用。一、创设情境，激发学生求知欲。教学情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法。将多媒体技术融入课堂教学，利用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望，从而达到提高学生积极性的目的。例如：在教学“轴对称图形”这一课时，教师可以用多媒休设计出儿幅优美的图案：等腰三角形、飞机、蝴蝶、古建筑

3、图片等，给学生以如见其物的感受。然后用红线显现出对称轴，利用动画沿对称轴将图案对折，通过观察，学生很快就棠握了轴对称图形的特点。同时让学生感受到身边就有数学，生活中需要数学。二、变静为动，突破教学重难点。中学生的抽彖思维能力正处于一个发展阶段，抽彖性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。传统的儿何教学屮的教具运用，并不能使抽象的儿何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使儿何图形真正“活”起来，让学生对儿何概念的理解更加深刻。在讲解《直线和圆的位置关系》可以利用儿何画板软件，使

4、直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径(R),并动态的显示圆心到直线的距离(d)o学生们可以一目了然的观察到直线与圆的位置在发生改变时，圆的半径(R)与圆心到直线的距离(d)也在发生相应的变化。这样学生在观察实验的同时，很容易推导出直线与圆相离、相切、相交时，R与dZ间的数量关系。三、激发学生兴趣，提高学生的创新能力。学生的学习能力和创新能力，來源于对周围的事物的观察和对知识的理解分析。传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生口己建构知识体系。运用多媒体

5、教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法只能在黑板上I田i几个图，给学生几个公式，学生难以理解和信服。而利用多媒体技术可以给岀充分多的图形，动态展现多边形各个内角的度数，让学生观察多边形的边数与内角和的关系。经过推理分析后，学生自己推导出多边形的内角和公式，并且可以在更多图形中验证公式是否正确。在几乎无限的空间中研究几何图形，从中分析得出正确的结论并且进行验证，这是传

6、统教学不可能做到的。四、由被动到主动，体现学生的主体地位。利用多媒体辅助教学，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础和兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，能真正发挥学生的认知主体作用，提高学习效率。例如，在数学教学中，经常会遇到一题多解的问题，在传统课上只冇给一种或几种解题方法，而不可能也没有足够的空间来展示所有的方法，打击了个别学生的学习积极性。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所

7、冇的解题过程给出來，拓展学生的思维，而且还可以把问题设计成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”。学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。五、关爱学生，体现以学生为本的教学理念。和谐的教学环境氛围，可以使学生的人脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个人忙。先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技,单从多媒体的课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为木的理念。

8、例如，教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音是:“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再來一次！”和激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功，真止的进行赏识教育，它可以无数次的原谅学生的失败，真正作到了成功教育，使学生体验成功，还真止教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。此外，教师还可以通过多媒体技术对画面图形的操作，利用线段和角的闪烁、平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，