民族贫苦地区农村“单亲学生”德育现状调查及应对策略

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1、民族贫困地区农村“单亲学生”德育现状调查及应对策略保靖县大妥中学课题组近年来，在深入加强未成年人思想道德建设的过程屮，努力发挥学校德育工作的主课堂、主阵地、主渠道作用，服务青少年学生成氏成才，取得一定的成效。青少年时期是道徳发展和道徳品质形成的关键时期，随着社会的飞速发展，贫困地区农村单亲学生的道德问题越來越多，需要我们进一步了解掌握发展动态，积极主动采取对策。一、民族贫困地区农村单亲学生存在的问题农村青少年学生具有淳朴、耐劳、勤奋的优良品质，但社会阅丿力不丰富、见识不广、家庭生活水平参差不齐，岀现

2、了许多不容乐观的新情况、新问题。1、成长环境受到制约。农村青少年学生的成长空间局限于家庭与学校Z间，青少年活动场所仅限于学校；农村单亲学生的父亲或母亲都是靠天吃饭的农民，大多家庭生活环境并不富裕，经济上拮据，家长只是教育不乱花钱，不能正确引导，容易形成攀比心理乂无法抗拒外來诱惑，形成不良的消费倾向。2、心理健康状况不佳。随着农村外岀打工人数的增多、部分农村单亲家庭屮，父亲或母亲在外打工，上有老下有小，家庭负担重，力不从心，无法照顾子女。形成一个老人在家照顾孩子，老套的隔代教育模式和“保姆式”看管局面

3、，子女与父亲或母亲之间缺少沟通、关爱、亲情，容易引起青少年封闭思想，影响学生社会适应能力和对外交流能力的发展。农村青少年普遍经济状况与生活条件比城镇学生井，在学习上遇到困难只能等待老师讲解，不能得到家长的辅导。课堂上想提问，但不敢提问，不敢张扬个性，容易产生情绪低落和自卑心理。3、教育方法引人深思。为了子女都能任劳任怨，但大多文化水平较低，提供的只是物质条件，忽略了精神关心，很少跟子女沟通，根木不知子女的内心世界，教育过分依赖学校。这种只关注孩了文化知识学习的家教方式，给孩了的思想品德、生活能力、劳

4、动技能等方而的培养，给孩子的人生观、道徳观、价值观的形成带来不利彩响。农村学校大多是边远山村的贫困了女入学，也有的是靠“两免一补”政策入学，他们居住偏僻，家庭收入不高，生活较为困难，上学路途遥远，但随着农村中小学布局调整步伐的加快，寄宿制学校的不断增加，寄宿学生的比重上升，由于学校师资力量、资金投入有限，学校对农村青少年学生进行素质教育的难度很大。4、人际关系处理。由于没冇跟很父亲或母亲的沟通，得不到正确的引导，到新的场所都很想认识人并成为朋友，很容易交一些不良的朋友，但对老师比较信任，也很尊重老师

5、，同吋也希望得到老师的尊重。5、就业形势影响明显。由于大中专学生毕业分配制度改革的影响及大量外出务工青年也能“挣大钱”现彖的出现，在农村家庭屮出现了“两个极端”的现彖，一部分文化程度低的家长甚至了女对“读书有用”产生疑问，与其升学无望，不如打工挣钱,失去继续受教育机会，过早流入社会；还冇一部分家长在农村产业结构调整后，把家庭的经济支出主要放在了子女的受教育方面，“上好高屮一上好大学一找好工作”成为多数农民对子女的最大愿望，强化了千军力马过高考独木桥的意识，弱化了接受职业教育、拓宽就业门路的认识。二、

6、民族贫困地区农村单亲学生思想道德建设的对策民族贫困地区农村单亲学生的思想道德品质关系到自身未來的发展前景。如何正视困难，解决问题，促进农村单亲学生健康成长，是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。结合农村单亲学生实际，加大德育工作创新力度，通过采取措施，来培养农村青少年学生高尚思想品质和良好道徳情操，真正为新农村建设培养合格接班人。1、坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，以先进的理念引导人。实施素质教育，就是讣我们的孩子既要成人、又要成才。成人，就是育人为本、德育为首。成才，就是三百六十行，行行能成

7、才。今年，我们将结合贯彻中、省要求，把加强屮小学生思想道徳建设作为实施索质教育的主要内容，继续发挥好学校徳育工作领导机构的职能作用，切实把农村单亲学生德育工作摆在突出位置抓紧、抓好、抓出成效。2、落实制度，以科学规范的管理教育人。通过建立师生沟通制度，设立班主任（科任教师）信箱、校长信箱，及时发现、解决农村青少年学生的心理问题，促进学生身心健康发展。通过建立学生参与学校管理及学生自我管理制度，推行文明行为监督岗、示范岗、一日班长制、值日值周学生制度、文明宿舍评比制度等，提高农村单亲学生的自我管理能力

8、和交流合作能力。3、突出四个重点，以寓教于乐的主题活动吸引人。要改变已有教育模式，在继承中创新，在创新中求实效。具体说来，掌握学生思想发展动态，开展学生喜欢的教冇活动，4、抓好保障，以扎实工作來凝聚人。我们要采取有效保障措施，拓宽未成年人的活动渠道，提供个性健康发展的广阔空间，促进农村单亲学生得到全面、协调、和谐的发展。具体做到以下四方面：一是抓队伍，捉高徳育工作水平。课堂是学校徳育的主课堂、主渠道、主阵地，为了提高课堂教学在育人中的重耍作用，我们将在师资培训中，引导