曹会贤汇报材料

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1、自主学习教学课堂结构下的小组合作师友互助新乐市实验学校曹会贤尊敬的各位领导，老师：大家好今天我与大家一起交流探讨的话题是《自主学习教学课堂结构下的小组合作师友互助》。下面，我将立足数学学科，从一名普通教师的角度，就我校小组合作，师友互助在数学课堂上应用时的一些做法和心得与大家分享，不足之处，还望大家批评指止。《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”“小组合作，师友互助”的形式有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；在学生动手实践、自

2、主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或止确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程屮与他人合作的重要性。但这样的课堂，让我们感到很不好控制低年级学生在合作学习吋课堂纪律难保证学生学习时间延长导致教学任务不能按时完成，小组合作学习的内容和时机引不起学生研讨的激情而“冷场”，等问题纷纷出现。针对上述问题，我们数学组的老师在教研室王丄任和数学教研员翟红娟老师的指导下，从以下三方面对课堂教学做了改进，取得了一定的成效。一、基于小组合作，师友互助的教学设计第一，吃透教材，准确把握教学目标、教学重难点。我们学校有很多都是从初中高中转岗的

3、老师，为了能尽快的熟悉教材，把握教材，他们付出了比别人更多的辛劳。教研室的王主任和翟老师也给了我们精心的指导。去年11月份，王主任亲自带领我们数学组的老师对刘俊芹老师讲授的《平行四边形的面积》这一课，进行集体备课，听课、评课。今年四月份在我校召开的全程化跟进式目标教研活动中，石家庄教科所的杨亚伶主任就数学课的教学冃标的确立与达成，对我们进行了高站位的专业引领。在他们的悉心指导下，我们确立了在进行每一课时的备课时，都要首先了解了解所在单元的教学目标，前后的知识关联，以及在教材体系中所处的位置，同吋还耍掌握本课时在本单元的位置，与单元知识前后

4、的关联，了解领会教材的设计意图，以便准确把握确立教学目标，重难点。第二、掌握学情，找准合作教学与合作的切入点《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课吋我们要想到以下儿个问题：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？3、学生还想知道什么？4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？5、哪些问题需要教师的点拨和引导？6、哪些疑难问题还需要拓展与延仲等。把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学合作的切入点和主要完成的目标了。第三、注重时机，选择有效的合作问题。数学课堂教学

5、中的小组合作，师友互助应放在最值得合作的问题上，1、在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；2、在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；3、在思维的交锋处，组织学生合作学习；4、在思维的发散处，组织学生合作学习；5、在规律的探索处，组织学生合作学习。这样的小组合作才有价值。所以，每次做教学设计时和集体备课时，我们都要问：本节课要设计儿次合作学习？在什么时间就哪个问题进行合作？合作的价值在哪里？可能会岀现什么问题？第四、依学情、重细节，详实的做好每个环节的教学设计。1、创设有趣的问题情境。我们面对的是小学学生，学生学习兴趣的高低直接影响

6、一节课的学习效果。“乐思方有思泉涌”这就耍求我们创设符合学生年龄特征和认知范围的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，从而激起他们探索、合作、交流的欲望。我校的董丽萍老师在复习奇数和偶数时，就设计了自然数王国这一数学情境，引导学生探索交流奇数偶数的规律，取得了很好的教学效杲。2、注重细节的思考设计。二、基于小组合作，师友互助的课堂实施。1、在课堂上实施小组合作前，老师对合作的要求一定要明确，具体，符合学生的年龄特征和认知水平。让学生，明白小组（或师友）要进行什么合作交流，分几步来做，合作完成后要汇报什么。2、合作之前给学

7、生独立思考的时间。学生交流讨论的基础是每个人都有口己的思考与见解，如果不给学生独立思考的时间就匆忙交流讨论，那小组讨论就会变成那些思维敏捷学生的“一言堂”，其余同学跟着人云亦云，合作学习也就流于形式，失去了价值。3、合作过程中，老师要走到小组内，认真观察或以平等的身份参与到小组（师友）讨论中去，随时发现问题，发挥教师主导作用，给学生以点拨指导。这样后面的展示汇报环节，教师对小组讨论中还存在哪些典型问题，选择哪一组展示也就做到了心中有数。三、基于小组合作师友互助的课后总结反思。1、对学生学习效果的反思。每节课Z后，要通过课上提问或课后作业批

8、改反馈冋来的信息进行反思：这节课学生通过小组合作学到了些什么？还存在哪些问题，存在问题的原因是什么，以后如何解决。2、对自己授课情况的反思釆用责任倒挂的方法进行反思，即出现的问题一出现问题的环