本班学生综合素质评价的实践探索和创新措施

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1、木班学牛综合素质评价的实践探索和创新措施金水一中王佳楠随着社会观念的迅速发展、素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，尤其是学生的多样性不断变化，作为班主任，班级管理观念需要不断更新，对学生的评价方案更要不断完善，对学生进行综合素质评价。一、评价内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。"因此,我认为“成绩决定一切”的“唯成绩论”的评价方式是极不科学的。

2、这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。所以,这学期，我对学生的评价内容包括：1、思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《屮学生德育纲要》、《屮学生手册》、《屮学生LI常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前吋代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径

3、是上好思想品德评价课,在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重耍阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重耍一环。作为班主任的我与思想品徳课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言一一学习评价内容和标准一一典型自评、互评一一分组自评与小组互评一一教师总结评价。2、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，组织班级任课教师根据学生平时成绩、

4、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次。从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。3、身体素质与劳动技能素质评价。

5、身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进行卫生检查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价,主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。4、记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。在这一项中，我充分利用主题班会、循环E1记、心事小纸条等许多形式和激励手段

6、，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好："没有爱就没有教育。"师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。教师应置身于学生中间，去体会他们广阔、丰富的内心世界,同他们一起成长。二、评价主体。传统评价体系认为教师才是评价学生的主体的观点也是极不科学的。学生是多方面的，那么教师严重的学

7、生只是其一个方面，要想全面地评价一个学生，应该将评价主体扩展到每个任课教师、班级同学及其自己。三、评价原则。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合索质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高,有利于素质教育的开展。因此，中学*综合素质评价是全面落实素质教育的必须。歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。”不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局限。有了这样的勇气,就能开辟岀综合素质教育和综合素质评价的新天地。总Z,中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此，这

8、就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力！