2018年阶段性总结

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1、《构建校本化“高效课堂”的实践研究》2018年度课题研究阶段性总结农安县农安镇滨河初级中学高永艳《构建校本化“高效课堂”的实践研究》2018年度课题研究阶段性总结一份耕耘，一份收获。经过三年来的不懈努力，“高效课堂”的构建给我和我的学生带来了新的生机和活力，教育教学质量得到了长足的提高。《构建校本化“高效课堂”的实践研究》课题实验已近三年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，取得了必须的效果。现将本年度课题研究总结如下一、扎实课堂，促进课题有效探索刚接触化学的初三学生对化学

2、仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中，教师先为学生设计好探究性实验报告，内容包括：发现问题一提出问题一作出假设一设计方案一进行实验一交流讨论一归纳总结一得出结论”,然后老师做演示实验。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。比如，在给学生第一节课上课时，我们常常给学生演示镁条在空气中燃烧，当学生第一次遇到老师给同学们演示实验时，几乎是即兴奋又无序观察过程现象。怎样让刚接触化学学习的学生成功地迈开他们观察和思考有关化学实验过程问题呢？老师应为他们对未知实验进行示范引导，让他们感知化学探究实验的

3、神祕与魅力。当学生一边观察老师的演示实验，感受探究实验的同时，边观察、边思考、边体验的过程中，学生感知了化学探究性实验的神祕。学生实验后感知，原来这些知识可以通过实验自己去发现和总结，化学探究实验是这样有趣啊。二、学生尝试、教师给予指导和帮助学生在感知了探究性实验，并有亲自动手去做探究性实验的冲动后，教师可尝试着稍稍放手，在先学生学习化学实验的一些基本要求和技能后，让学生尝试化学探究性实验中的某几个环节，例如：简单实验方案的设计，探究性实验的基本操作。在此阶段，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师在学生实验前要仔细批改，及时给予指导。前几次学生进行实

4、验的过程中，在基本操作的规范性、实验观察的方法、实验现象的记录等方面出现的问题，教师及时提供帮助。学生通过亲自动手尝试，对探究性实验的认识和实施有了进一步的认识。三、师生、生生合作，发展探究性实验的能力学生对实验方案的设计和实验基本操作及简单的仪器使用有了一定的了解后，教师可以适时引导学生从身边的一些现象中去发现问题、提出问题、作出猜想，进而独立地设计解决问题的方案、进行实验、分析实验，找出问题的答案。在探究过程中学生遇到困难时，我们总是鼓励他们采取一些可行的措施，如小组合作、师生合作的方式来化解困难。四、拓展课外探究实验随着学生对探究性实验学习能力的逐步

5、提高，在研究过程中，我们采取了边学习课本中的探究性实验，边增加家庭小实验和对生活中一些化学现象探究的学习，重视家庭小实验和趣味实验，激发探究欲望。实验生活化、简单化、微型化,是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。但多数教师只是简单的让学生课后去完成，而课后完成往往是去验证实验结果，不利于学生探究能力的养成。如：家用“冰袋”的制作、“检验发酵粉加水或加热都能产生二氧化碳”、“白纸显字”、“酸雨的检验”等，如果将它们改为课前实验，在学生不知到其原理的情况下去讨论、探究，不仅为课堂提

6、供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路，增强其学习能力。五、结合教材开展实验和教具制作活动，弥补实验不足。课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分。由于课外实验任务比较开放，需要较多的时间，基本上是利用学生的课外时间和来完成。实验设计是容易做的，但要将设计付诸实际，确实需要一定的热情与耐力。组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。科学探究是实验学科教学的命脉，这就需要我们在教学中，要将实验教学扎扎实实的落实下去，让学生在体验科学探究的过程中，体会探究的艰辛与成功的喜悦，最大限度的发挥实验学科的优势，内化为学生潜在的学习动力。教具制作不仅是实验教学研究的

7、表现，更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现，同时也在很大程度上弥补了实验器材的不足；许多学校将开展自制教具和小制作活动纳入第二课堂。六、课题研究的主要绩效教师从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法。特别在课题研究的过程中，我们通过一节节的课题研究课，总结出了一些有效的探究实验指导策略：教师示范策略，边讲边实验策略，小组合作、师生合作实验的策略，变演示实验为探究性实验的策略等。这些教学策略，帮助教师在实际教学中灵活运用，课堂上同学们的表现也与之前有不同了。正因为如此，自己在全县的实验展示大赛中，荣获二等奖。七、问

8、题探讨由于初中化学学习只有九年级一年的时间，并要面临中考，学生时间