作文 让生活更美好

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1、课题：作文《让生活更美好》备课时间：2018.9.30课型：作文指导课时：2课时教材分析：《让生活更美好》这个题目涉及的选材范围非常大，只要是自己生活中有意义的事情，都是可以人文的。为什么要强调“有意义”呢?标题中的“更美好”限定了材料的性质使人喜欢的、能够提升生活品质的、充满正能量的元素。学情分析：每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化的，对于“让生活更美好”的理解自然也是百花齐放的。初一新生处于小学与初中的过渡阶段，思维是灵活和跳跃的。对他们可以确定一个对写作有帮助的思考路径:想一想，哪件事情是你觉得最有意义的?教学目标1. 观察和体验生活，发现其中对个人成长有意义的元素。2

2、.具体地记叙件事，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感悟。 教学重难点及处理方法：1．学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。2．学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。处理方法：引导学生观察生活，观察社会，学会随时记录。课前准备：列出你生活中令你感觉美好的事情清单。教法：谈话法，指导法学法：思考法、讨论法教学过程一.引导学生明确半命题的形式特点及审题要领。半命题形式兼具限制性和灵活性的特点，学生参与拟题的自由度有助于唤醒积累，开阔选材视野。审题，主要关注标题中规定的内容，明确命题的限制所在。“让生活更美好”的导

3、向在于正确理解“更美好”的内涵，“更”  含有比较的意味，“美好”则指向能够提升生活品质、具有积极作用的元素，然后从多个角度延展为更具体的意思，例如外表的漂亮、身体的健康、生活条件的舒适、生活氛围的和谐等。需要注意的是，要在基本明确了写作内容后再思考题目留白处的语言表述，具体的文字要和横线外的内容共同构成规范的语法结构，表意不能有歧义，也不能出现语法错误。标题《__  让生活更美好》整体上构成主谓关系，因此横线上补充的内容应是词语或者短语。拟题还需注意文字的简明性。例如《老师对学生特别亲切的态度让生活更美好》一类的标题，就显得冗长不当，可以修改为《老师的笑容让生活更美好》。二、唤醒学生的

4、生活积累，逐步确定文章的材料与中心1.围绕“我的美好生活”这话题列个清单。尽可能多地在笔记本上写下自己的想法。为帮助学生打开思路，教师可以运用思维导图，引导学生把“生活”概念家集到具体领域学生独立思考，列出“我的美好生活”清单，领域不限。例如:(甲)我的美好生活:①周末睡个懒觉②爸妈对我特别好③得到了一枚珍贵的邮票②可以去现场观看中国男篮的比赛⑤我会骑马⑥被老师任命为图书管理员了(乙)我的美好生活:  ①暑假我不补课了，全家去欧洲自由行②还能和小学的朋友常聚会  ③我是古诗词大会的年级冠军①家里有个大厨老爸个子高，被同学嘲笑2.思考，比较，从清单中选择一项补充具体的内容，用词语或短语表述

5、。3. 请一个学生在班级里交流自己的思考，以此为例，通过点拨帮助学生明确选材和立意的路径。以甲同学的思考为例: (1)请他完整、连贯地说一说他的美好生活。(2) 帮他把这些内容做一个梳理:甲同学的父母不因“我”成绩不理想而骂“我 、教“我”处理同学关系的秘决，通过写信与“我”讨论问题。(3)厘清材料与中心的关系。根据甲同学的发言，他想要表达的意思可以提炼为:平等的亲子关系让“我”感到幸福。进一步明确，“平等的亲子关系”给“我”原本的生活带来更好的体验、更积极的影响或者更可喜的变化，即“平等的亲子关系让‘我’ 的生活更美好”，这就是文章的中心。具体表现这个意思的内容有三方面，从中选取印象最

6、深刻的一件事来写，即为表现中心的材料。(4)归纳选材和立意的路径。  第一步:根据对“我的美好生活”的回顾，提炼出想要表达的感悟，以此作为文意的中心。  第二步:从已有的具体事件中选择与与感悟关系最密切的一项，或者重新从记忆中捕捉一件能直接体现感悟的事件作为写作材料。第三步:考量中心与材料的关系是否符合逻辑，即能否从材料推断出中心，或者能否以中心统领材料,第四步:拟定标题，并适当调整、修正。根据甲同学提供的材料与中心，标题可能拟为:①爸爸妈妈让生活更美好②爸妈的爱让生活更美好③父母的平等教育理念让生活更美好④非凡爸妈让生活更美好 ⑤爱让生活更美好这几个标题规范达意，如果进行比较，还可以选

7、择出最合适的:标题①和⑤过于宽泛:标题②比⑤的限定请晰，但“爱”对于文章的材料而言，仍显得空泛;标题③直接对应材料的性质，概括恰当，但失之冗长烦琐:标题④“非凡”强调了爸妈的与众不同，是能通过材料提炼出的爸妈的特质，而且还可以起到激发阅读兴趣的效果，因此，这个标题的表述方式比其他的更好。三、学生独立思考，确定文章的标题、中心与材料教师可以在巡视过程中，有意识地关注写作有困难的学生，根据已有路径进行点拨指导，帮助学生确定中心与材料，做