心理学资料总结

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1、《教育心理学》资料总结第一章认识高等教育心理学1、教育心理学是研究在教育过程中产生的学与教的特点与规律的科学。2、高等教育心理学是研究在高校教育过程中产生的学与教的特点与规律的学科。3、高等教育心理学的主要内容（简答）：高等教育心理学的科学学问题；高等学校学习心理研究；高校德育、自我意识及群体心理方面的研究；髙校教师心理与教学心理研究。4、裴斯泰洛齐的“教育心理学化”。5、教育心理学的创始人是美国的桑代克。桑代克的动物学习实验（19世纪末）。第二章高校学生身心发展的一般特征1、心理是大脑对客观现实的主观反映。脑神经正常、刺激源、人脑对刺激源的反映2、人类心理现象的主要内容人的心理包括

2、两个紧密联系的方面：心理过程和个性。其屮心理过程又包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。个性则乂可细分为心理动力和心理特征，心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分，而心理特征则包括能力、气质、性格等心理成分。此外，在不同的时间和不同的条件下，人的心理活动会呈现出不同的状态。（1）心理过程认识过程:认识过程主要是指人能够由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特性与联系的心理活动。具体说來，人的认识过程包括对客观事物的感觉、知觉、记忆、想彖和思维等过程。注意伴随整个认识过程中。情绪情感过程：指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验的心理活动。一般说来，情绪情感

3、包括喜、哀、乐、爱、憎、惧等情绪和情感。“体验”是情绪和情感的基本特征，离开了体验就根本谈不上情绪和情感。意志过程：这种为了满足某种需要，自觉地确定目标，有意识地调整行为以克服内部与外部的困难以达到目标的心理过程，就是意志过程。（2）个性个性是指一个人的整个心理面貌，它是个体心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性倾向性（心理动力）：由于个体倾向性是人从事活动的基本动力，是推动人进行活动的系统，因此又称为心理动力。心理动力系统决定着人对现实的态度和对认识对象的趋向和选择，是个性结构中最活跃的因素，其中主要包括需要、动机、兴趣和世界观等心理成分。个性心理特征：个性心理特征则是个体

4、在认知、情感和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特点。它是个性结构中比较稳定的成分，主要包括能力、气质和性格。第三章高校学生学习心理概述1、广义的学习：人和动物凭借经验而引起的相对持久的行为或行为倾向的变化。是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向变化C2、人类的学习：在社会实践中，借助语言和思维的参与,自觉、积极、主动的获得经验的过程。3、狭义的学习是学生的学习。4、加涅的学习层次分类：（1）信号学习（2）刺激一反应学习（3）连锁学习（4）言语联结学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）解决问题学习。关系：后一学习必须建立在前一学习的基础上。后者是

5、前者的继续和提高。5、加涅根据学习结果进行分类（选择或简答）（1）智力技能（尤其以辨别、概念、规则学习为主）⑵认知策略（学习者在应付环境的过程中对自己内部行为的控制）（3）言语信息学习（指学会陈述观点的能力）⑷动作技能学习（学会为完成有目的的动作）⑸态度学习（通过学习获得相对稳定的影响个人行为选择的内部状态的过程）。6、桑代克的联结学习论：桑代克是联结型学习理论的创始人，也是教育心理学的创始人。他认为通过尝试错误实现联接学习过程应遵循三个学习定律准备律、练习律、效果律。7、斯金纳的操作条件学习理论操作行为:有机体自发作出的随意反应，又叫白发反应，引起操作学习强化：能增加反应概率的一切

6、事件正强化（为得到满意的刺激而行为）负强化（行为的出现能消除厌恶刺激）正惩罚（直接给予厌恶刺激来降低相应行为）负惩罚（消除愉快刺激来降低相应行为）8、布鲁纳的认知结构一发现理论9、格式塔学派的学习理论顿悟10、奥苏伯尔的认知结构一一同化理论学习的过程是一个同化的过程，新旧知识之间的相互作用。11、奥苏泊尔有意义学习的条件（简答、材料）学习材料本身必须具备逻辑意义;学习者必须具有意义学习的心向（学习者能主动德地在新知识和旧知识之间建立联系）；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。这三个条件缺一不可。12、奥苏泊尔有意义学习的类型：代表性学习、概念学习和命题学习。13、社会

7、学习理论的倡导者班杜拉。14、观察学习是观察他人行为及其结果而发生的学习。15、建构主义学习论形成的共识：知识观（人在一定条件下的认识结果，知识具有相对性、主观性）学习观、学生观。16、高校学生学习的主要特点（简答）：学习具有较高层次的职业定向；具有更突出的主观能动性（有较多支配时间，学习的内容有较大的选择性）；学习途径具有多样性;学习具有研究和探究的性质。第四章高校学生的知识与技能学习1、陈述性知识是用以说明事物意义，回答“是什么”类问题的知识。也称描述