我们怎样进行课堂教学的观察、诊断与评价

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1、我们怎样进行课堂教学的观察.诊断与评价经棚二小张艳萍课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。课堂诊断不同丁传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。课堂观察与诊断在教学中最显

2、着的作用是，提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。这对教师的教学提出了更高的要求。课堂观察是一种非常重要的教育研究方法，它非常适合于教育教学情境中的研究，它在课堂研究，教师的专业化发展以及教育决策与评价中具有不可忽视的作用。在日常教学中，课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在：（一）课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径。（二）课堂观察能为教育决策与评价提供较为客观的依据。（三）从教师教学的角度切实改善学生学习方式，提高教学质量和效率、改进师生的生存状态。（四）促进教师间形

3、成学习共同体，营造合作的教研文化。课堂教学观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师与学生之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，使每位教师都得到应有的发展。所以我们掌握了有关的课堂观察与诊断的理论和技巧，可在实践中加以运用，提升教学能力。课堂教学评价的方法很多，主要有以下几个方面。（-）随堂听课：这是获取课堂教学信息的重要途径。（二）量表评价法：它是指通过编制评价量表来对课堂教学进

4、行评价的方法。在课堂教学评价中使用量表评价法时，量表中的指标或指标体系是评价的基础。指标是指具体的、行为化的、可测量或可观察的评价内容，即根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。（三）标准化测验：这是进行学业测试的传统方式，也是一种非常有效的方式。标准化测验要经历一系列的慕本程序。（四）替代性评价:替代性评价是在标准化测验的基础上发展起来的，它与传统测验有很大的不同。（五）课堂观察与调查：课堂观察是研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集

5、资料，并依据资料做相应研究。课堂观察是搜集资料、分析教学实施的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。