提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究

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1、提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究湖北省荆门市沙洋县后港镇殷集小学杨廷文摘要学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。关键词小学生阅读能力情感体验发展个性学生阅读能力是语文素养的一个重耍组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的而提；是语文教学的重中Z重。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长知识，以及培养自学能力等方面都

2、有密切的关系，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。随着我校语文课题《提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究》的深度开展，为不断提高研究教师的业务水平和研修能力，使研修工作能够有计划，有步骤，有层次地开展，切实做到理论联系实际，所有研究教师不断研究探索，提高了学生的阅读能力。一、确定明确的研究目标《国家课程标准》指Hh语文课程应培育学生热爱祖国语文

3、的思想感情，指导学生止确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据这一要求，我们确定了一下研究目标：（一）让每个学生愿读、怎读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习方式，建立起口主、探究、合作的学习方式，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。（二）学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。（三）学生学习浏览，扩大知识血，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息，扩展白己的阅读面

4、。（四）探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。二、努力探索激发学生阅读兴趣的有效途径阅读是教育的核心，而兴趣是学生探求知识，认识事物的动力，学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需耍。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。才能使学生主动遨游在浩瀚的书海中。因此耍充分激发学生阅读的兴趣，才能真正达到有效阅读的FI的。通过一年的摸索，我们初步探索出一些激发学生阅读兴趣的有效途径：1、利用校园文化环境，营造了师生读书氛围；2、建立了班级图书角，实现了阅读资源共享；3、课内课外冇效链接,拓展了学

5、生阅读空间；4、以读促写，读写结合，提升了学生文化素养；5、开展各种读书活动，促进了学生全面发展。三、通过课内外阅读指导让学生掌握多种阅读方法做任何事情，掌握了恰当的方法就等于成功了一半。伏尔泰也认为：“对学生的读书指导与读书本身一样重要。”学生对阅读产生了浓厚的兴趣Z后，对学生进行阅读方法的指导，能让他们运用多种形式去读，在读中不断加深理解，实现学生与文本的对话，产生了良好的阅读效果。通过课题研究的深入开展，我校学生的口主阅读热情空前高涨，不仅形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围,而且学生的阅读能力整体有了较大的

6、提高，掌握了许多口主阅读的方法：1、选读法。阅读是个性化的一种行为，学生喜欢阅读什么书籍，由他们的兴趣决定，教师可以适当点拨但不必做太多的关涉。例如，中低年级的学生喜欢阅读卡通绘木，他们通过观察画面以及他们的语言就可感受绘本传递的信息，体验其中的情感。高年级的学生会慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，努力汲取更多的文学养分。所以在选择阅读材料的时候，可让他们白主选择，如果一味地强调阅读与学习有关的书籍，势必扼杀了学生阅读的兴趣。但只要给孩子一片自由的蓝天，他们就会创造一个奇迹。2、精读法。所谓精

7、读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。这是培养学生阅读能力最主要最基木的手段。阅读时，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。这种阅读方法适合于高年级的学生，通过阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。3、速读法。速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容，把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。这要在语文阅读教学中经常运用，才能形成能力。4、摘录批注法。在平时的阅读指导中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

8、根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书Z后写下对所读书的体会，即读后感;高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每周一节口习课作为阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好