通用技术课堂教学中的过程性评价探究

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1、通用技术课堂教学中的过程性评价探究西安市西光中学关宏才关键字：过程性评价课堂表现记录表摘要：通用技术课堂教学屮如何调动学生参与的积极性是一个值得深入探讨的问题。做为以学生参与为主体的体验活动式教学，如果没有学生的积极参与无疑课堂教学效果将难以达成。笔者通过一年多的以教学实践为载体的探索和完善，设计出了一套以《课堂表现记录表》为核心的过程性评价方案，从探究角度讲，这是在通用技术课堂教学及评价中的一次积极自益的尝试，实践证明这套评价方案富于成效。正文热情是学生以探索者的心态深入学习一门课程的宜接动力，激励是迸发热情引

2、领学生在课堂教学活动中展现自我体验乐趣的有效手段。通用技术课程做为新课改的一大亮点，做为高中学生八大学习领域Z中新兴的技术领域的重要课程，其体例的新颖性让学生眼前一亮，其知识的综合性让老师“捉襟见肘”。要让学生长久地保持对课程的新鲜感，顺利地引导学生从内心走进异彩纷呈的技术世界，首当其冲，针对学生的以课堂教学为依托的过程性评价策略的选择成为每一个追求课堂教学效果最优化的一线教师必须探索和解决的问题。通过一年多的教学实践，笔者总结出了一套以《课堂表现记录表》为核心的过程性评价实施手段并运之于实践且取得了满意的教学教

3、学效果，现就这一评价方式的内容及实践中要注意的问题展开叙述，具体如门一、《课堂表现记录表》的简要介绍通用技术课程的实践性决定了在教学方式的选择上耍避免教师一言堂的出现，要着力营造一个以学生为主角的活动平台，讲教学内容有效的转换成环环相扣的问题来驱动学生在课堂上开展不间断的有效活动，更重要的是要及时的对学生的积极表现作出肯定。《课堂表现记录表》就是基于这样的思考产生的。具体的操作是：建立以学生名单为主要内容的excel电子表格，设置“学号”、“姓名”、“课次”为主耍项目的记录表，然后对学生课堂上的所有行为进行合理量

4、化，期末以此为基础转化成学生的平时成绩。学生课堂表现的成绩可以有止负Z分，比如出现旷课、迟到（因为上课一般在专用教室）、上课纪律欠佳、上课不带规定物品（如课本、笔记本等）之类的情形以负分处理。上课主动回答问题按照问题的难易程度分别设置2〜5分不等的阶梯，而被动冋答原则上要相应低于主动冋答问题的分值。电子表格会自动汇总学生累计的分值，这样学生之间课堂竞争环境的雏形就营造成功了，学生籍此展示自我、体现个人能力、体验参与乐趣的平台就应运而生了，然后配合课堂“大导演”——教师的一个个“抖包袱”过程，学生的智慧和参与的热情

5、会让课堂教学以精彩谢幕。实践证明，人多数的学生每次课都会有至少一次的课堂主动冋答问题的记录，有一部分学生课堂冋答问题的次数会超出一次，课堂教学活动中学牛智慧的彼此激荡会让整堂课在紧张活泼中顺利完成，学生的心也会在不断的主动思考、主动参与中走进技术世界，开启一个全新的技术学习体验过程。二、课堂教学过程性评价操作要点探究同样的新闻，不同的播报及不同的视角就会产生不同的传播效果，这是信息传播中一个不争的事实。做为实施以《课堂表现记录表》为核心的过程性评价也同样而临这一问题。耍取得满意的课堂教学效果就必须从课堂设计、过程

6、控制等教学环节入手，做好每一环节，这样最终才能收获精彩并且教学相长。貝体而言,要做好一下几点：（1）教学设计要善于将教学内容“问题化”课堂教学内容的完成既可以以教师一言堂的储备式教学方式完成，也可以通过将缜密思考后的一个个“石块”抛向“湖而”，让热情的“湖而”不断给岀精彩的答案。比较而言，前者模式的教学设计容易使学生和老师在课堂上各门独立,各行其事，效果往往以老师嘴累学生心累而结束。后者则不然，老师曲课堂上的运动员变成了裁判员，学生由观众变成了运动员，这种角色上的转变所激发的热情是令老师在很多时候都感到意外和惊喜

7、的。（2）掌握好课堂评价过程中的节奏学生天性存在着巨大的差别，有的学生生性开册乐于表现，有的学生则生性内敛不善言谈。这一点在过程性评价的分值上体现的尤为明显，有的学生一节课可以拿走十个分值的积分，而有的学生则几节课都没有一个分值的积分。当然这两个极端化的情况属于个案，但是即便如此做为老师来讲要注意到这一点，设法平衡这一点，因为适度的分值上的差异会激发学生Z间的竞争性，如果分值悬殊过大反而会适得其反挫伤学生的积极性。这就要求老师在操作中善于平衡，比如在很多学生举手争抢同一个问题优先发言权的时候，要能够迅速地发现平时

8、举手少的学生，让他们的答案优先获得肯定取得积分，对于课堂表现特别积极的学生冇时候要“视而不见”，述冇就是对于内向的学生耍适时的以点名回答的方式送分给他们，以期激励他们适应并逐渐转向主动回答的阵营。此外，出于学生对一些热点问题普遍冇各自不同的见解需要表达，这样可能会使个别问题冋答占用的时间“超吋”，影响到课堂教学的顺利推进，所以做为教师要根据具体情况掌握火候，确保课堂教学内