探究铁及其化合物的氧化性或还原性教学设计

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1、教学设计教学主题探究铁及其化合物的氧化性或还原性一、教材分析学生在初中曾学习过铁的物理性质，高中教材则在氧化还原的基础上着重探究铁及其化合物的化学性质。这部分内容既是氧化还原反应理论的应用，也是学生实验探究能力的进•步深化。二、学生分析1、知识：学生已初步建立起氧化还原反应的相关概念，但缺乏知识的理解和灵活运用。2、能力：学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究、归纳总结的能力为此本节课设计一些实验來领会、理解“铁三角”与“铁离子检验”，理解各种价态的铁在在氧化还原反应中的表现。学生通过动乎、动脑理解并掌握本节知识点。实验过程中注重学生的实验操作、观察、讨论、分析、对比、归纳等方法的提高。贯彻

2、“和谐高效思维对话”型课堂建设。三、教学目标为此本节课设计一些实验来领会、理解“铁三角”与“铁离子检验”，理解各种价态的铁在在氧化还原反应中的表现。学生通过动手、动脑理解并掌握本节知识点。实验过程屮注重学生的实验操作、观察、讨论、分析、对比、归纳等方法的提高。贯彻“和谐高效思维对话”型课堂建设。四、教学环尊U□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、佶息技术应用思路（突出二个方而：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课着重发挥电子白板在课堂学习小的优势，让学生在做屮学的过程屮掌握知识和技能，培养科学

3、索养。在从电子转移的角度认识氧化还原反应时，安排了钠和氯气反应的实验录像，并以图示、动画的方式來突破难点，使学牛认识氧化还原反应的本质。以电子板书结合白板笔的书写以及动画等帮助学生掌握正确用化合价升降法分析氧化还原反应的技能。结合演示实验、图片展示，使学生感受氧化述原反应在科技、生活小的重要作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的化学品质。六、教学流程设计（可加行）教学环节州临订井宀圧订井信息技术支持（资教帅活动学生活动源、方法、手段等）（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）【环节入】-情景引铁元素是人体必需的微量元素，如果人体内缺铁就会导致贫血、记忆力、免疫力等功能下降

4、。此时就需要在医生指导下服用含硫酸亚铁、葡萄糖酸亚铁、乳酸亚铁等的保健食品。贫血时为什么补充的是亚铁盐而不是铁盐，亚铁盐和铁盐性质上有何区别？这就是这节课我们要探究的问题——铁及其化合物的氧化性或还原性。学生分组讨论并进行交流、归纳。板书标题或多媒体展示【环节二究基础】构建探请同学们阅读教材53页“资料在线”——铁及其化合物，并完成学案第（一）部分——铁的化合物阅读，完成学案，并与大屏幕上的答案进行比较,将错误的地方加以纠正5分钟，教师巡视多媒体展示请同学们以小组为单位将这些物质进行预测和假设：铁及其化合物的氧化性或还原性：【环节三---明确探1.哪些具有氧化视频：氢氧化亚铁究任务】性？分

5、组讨论、归纳的制取.flvl2.哪些具冇还原性？总结、回答多媒体展示3•哪些既具有氧化性冇具冇还原性？【环节四一一自主探究实验】下面，就请同学们分别以不同价态的金屈铁、氯化亚铁和氯化铁为例探究铁及其（1）学生分组阐述门己设计的实验方案，教师给与适当评（1）阅读教材54页“方法导引”和“工具栏”化合物的氧化性或还原性。价，在分析的基础上指出实验设计要遵循的原则：(2)学生分组实验，并填写实验记(2)教师演示实验【环节五——学以致用】请解释实验室配制FeS04溶液时加铁粉的作用2、过去电子工业常用30%的FeC13溶液腐蚀敷有铜箔的绝缘板，制造印刷线路板。制作时，把应该保留的铜箔遮挡，然后把铜

6、箔放入氯化铁溶液中，这样没有遮挡的铜箔就被腐蚀掉了，留下了可以导电的铜线。请说出其小发生的反应原理，写出化学方程式。分组讨论、回答展示幻灯片展示实验室试剂【环节六一--总结提升】通过以上学习，我们知道：铁及其化合物可以相互转化，请你将铁、亚铁离了、铁离子作为三角形的三个顶点，结合以前学过的氧化还原知识，用箭头的形式完成他们Z间的相互转换，完成学案。教师巡视，最后归纳总结总结展示幻灯片