人教版小学四年级上册第四单元知识树说教材说课稿

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1、知识树说教材各位领导，各位老师：大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册第四单元。下面我按说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施的顺序，从八个方面解读本组教材。一、说课标，明方向。课程标准九年一贯整体设计，课程标准把小学语文分为三个阶段，一二年级为第一阶段,三四年级为第二阶段，五六年级为第三学段，分别提出了学段冃标与内容，体现了课程标准的整体性和阶段性，下而我从以下五方而来简单谈谈小学语文的学段目标。1、识字写字，第一学段的孩子有主动识字的愿望，第二学段的孩子则养成了主动识字的习惯，第三学段的孩

2、子已经具备了独立识字的能力。2、阅读方面，一段的孩子喜欢阅读并感受阅读的乐趣，二段的孩子会提出疑问來体会表情达意的作用，三段的孩子则能抓住文章大意体会含义深刻的句子。3、口语交际，一段的孩子听人讲话时努力了解讲话内容，二段的孩子则可以把握主要内容并可以简单转述°三段的孩子听人讲话时能抓住要点来做简单转述。4、写作方面，一段的孩子在写作吋乐于运用学到的词语，二段的孩子则可以修改习作中有明显错误的地方，三段的孩子修改习作并主动与他人交换修改。5、综合学习，一段的孩子能热心参加校园社会活动，二段的孩子则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动

3、，三段的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。由此可见，三个阶段的目标螺旋上升，整体推进，最终全面达成总目标。本册教学目标如下：识字写字，认识200个生字，会写200个生字，养成主动识字的习惯；会使用字典词典，初步具有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。阅读：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。继续学习默读，能提出疑问。初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料。口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人讲话能把握主要内容

4、，并能简要转述。习作：留心周围事物，勤于书而表达。能把主要内容写得比较清楚、比较具体。综合性学习;有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。依据本单元目标及本册教学目标，并根据本单元内容特点，确定本单元目标如下：1、认识29个生字，会写25个生字。掌握并积累文中出现的新词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、体会每一种动物的特点，感受动物的可爱、可敬，产生热爱的情感。4、体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富自己的语言积累。二、说教材，知结构。说教材包括教材的编写特点、编写体

5、例和结构、内容解析与整合。（一）、编写特点1、加强目标意识，全面准确地落实语文教学目标。包括落实一以贯Z的目标和落实阶段性比较明显的目标。2、加强整合，围绕专题组织教材。一是围绕专题精选课文。精选文质优美的文章做课文，力求内容涉及面广，内涵丰富，语言规范。作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的，《白鹅》和俄国作家叶索诺夫的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物，有利于通过比较体会表达方法的异同。二是围绕专题组元。从导语到语文园地的各项内容都围绕主题來安排。导语中就点岀“动物是人类的朋

6、友”古今屮外许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。本组课文要求学生认真读课文，具体感受作家笔下的动物形象，还是着比较一下课文在表达上的不同特点。语文园地中的口语交际习作就是让学生交流各自喜欢的动物，再写下來。日积月累让学生积累有关动物的成语，围绕专题内容，各项活动一以贯之。前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。3、加强导学功能，引导学生白主、合作、探究地学习。（1）、在课文的文前、文中、文后以泡泡的形式引导学生边读边想，自悟。有对词语的理解，有的

7、是体会用词的精妙，有的是引导理解句段的内容，有的是领悟文章的表达方法。如：《白鹅》文中“联系上下文，我体会到这句话在全文中的作用。”《猫》文中“猫的性格为什么古怪呢，我要好好体会体会。”（2）、在精读课文的思考练习中安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求，有的是提出不懂的问题与同学讨论，有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。如《白鹅》一课，“课文写得真有趣，我要认真读一读，还要摆喜欢的部分背下來，”《猫》一课“从文中可以看出坐诊非常喜欢那只猫，我们來举例说一说。”这样的编排，有利于促进教学方法和学习方法的转

8、变，有利于学生在教师的指导下学会白学，学会与老师、同学合作学习。（3）、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式，做到“下要保底，上不封顶。”（4）、语文园地中设置了“我的发现”这一体现自主、合作、