情满轩中教学设计

《情满轩中教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情满轩中-《项脊轩志》第三课时教学连山中学杨育日教学目标：1•体悟作者对亡妻的思念之情。2•学习作者通过描写生活场景、景物抒发情感的写法。教学过程：一、导入新课通过回顾课文前而的情感切入。文中说“多可喜，亦多可悲。”那么，喜是指什么，悲又指的是什么。除了这些悲外，作者还写了哪些悲？二、品赏最后一段（一）、读1.自我感悟该如何读最后一段。2.齐读最后一段。教师点评。3.生带着口己的感悟，口由读最后一段。叫一两个学生读，师生共点评。4•生齐读。（二）、品1.叙了何事，情是如何？时至轩屮，从余问古事，或凭几学书。述诸小妹语分析：项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自

2、娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩屮完全是另一番景象：其妻“吋至轩屮，从余问古事，或凭儿学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩屮传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情Z融洽口可想见。这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语H：4闻姊家冇阁子，且何谓阁子也？表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上

3、面“时至轩中……”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。情感：举案齐眉、相敬如宾、恩爱冇加、伉丽情深1.写出妻了去世后的心情的句了是什么？心情如何？句子：室坏不修。分析：项脊轩原先是既窄小，又破I口，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比屮自能体会到作者对妻了那种真挚的感情和深切的怀念。心情：悲痛至极3•写了何物，情又如何？庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。睹物思人

4、。这一句寄托了对广妻的缅怀和眷恋。“今已”表时光推移。树长，人亡！物是，人非！然光阴易逝，情意难忘。人生有三大不幸：幼年失怙、中年丧妻、老年丧子。仅仅是而立之年的归冇光却已承受了两大不幸，何其悲哉！然而归有光对亡妻的深情怀念却不着一字，只写了妻子亲手种植的枇杷树“今己亭亭如盖矣”，然而正是这亭亭如盖的枇杷树，就是归有光情感寄托和倾诉的唯一对彖了，几多哀愁几多相思几多离苦，全可在月夜难眠时尽情倾诉，而此时的树便是妻啊，睹物思人，情何以堪！我们可以想象归有光的泪流满面、情难自已，料得年年肠断处，明月夜、枇杷树。这亭亭的枇杷树，怎一个愁字了得？1.结尾的妙处“言冇尽而意无穷”。“庭有批

5、把树，吾妻死Z年所手植也。”看到树，就似乎看到妻了的咅容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人己去，占据着心头的只是一片怅惘之情。语言委婉含蓄（三）、小结作者从生活屮捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的卬彖，使人在情感上易于与之共鸣。很好地表达了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。我们平时的写作屮要学会融情于物、融情于事、融情于景的表现手法。三、堂上练笔学习本文善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，使用融情于物、融情于事、融

6、情于景的表现手法，以“情满校园、家屮、公园……）”为题，写一个一两百字的小片段。四、学生作品展示五、木课小结本段作者通过从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面抒发情感，融情于事、融情于物、融情于景，很好地表达了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。我们通过学习作者这种写法，初步掌握了从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场而抒发情感，融情于事、融情于物、融情于景的艺术手法。板书设计:W哀一.时至轩中，从余问古事生活情感：举案齐眉，相敬如宾满ft卓述诸小妹语琐事恩爱有加，伉俪情深轩亡二•室坏不修f情感：悲痛至极中妻三•庭有枇杷树，亭亭如盖树长，人亡！物是，人非！情感：欲哭无泪