6--7解决问题说课稿

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1、《6和7解决问题（加法）》说课稿俞丽梅一、说教材分析《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。通过各种情境图，使学生会观察图意。建立起解决问题的方法。从而发展数学能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。二、说教学目标1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用

2、“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。2、过程与方法方面：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。3、情感态度价值观:通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培

3、养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。为了达到以上教学目标，我主要采取情景教学，和直观演示的教学方法。让学生容易理解图意思。三、说教学重点重点：①掌握解决问题的基本步骤。A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确么？②对“大括号”和“？”的理解。难点：①理解符号“大括号”和“？”。4②用数学思想解决实际问题。四、说学法一年级8班有54位小朋友。因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。让他们通过观察情境图，理解图意，准确解决问题。五、说教法我通过情境图，让

4、学生体会数学的真正意义。达到解决问题的目的。让孩子们反复练习说，说出图意。最后解决问题。本课，最主要的是练习学生的语言表达能力和观察能力。六、说教学过程(一)创设情境，引入课题今天，老师带来了一只可爱的小鸟，它将带领我们环游世界。它先到的是一片果园，为我们带来了一些水果，谁能帮小鸟说一说图上的意思呢。[设计意图：这部分内容是学生在学习了《6、7的加减法》的基础上学习的，在开课时先复习旧知为新课做铺垫。]1、（出示苹果图）我们来看一看。看图说说图的意思？图里有什么（提示）？（让学生准确的说出图意）看图说一说算式表示什么意思？（观察的角度不同，列

5、出来的算式不同）2、（出示小鱼图）小鸟又飞到了一片浩瀚的海洋，它看到了一幅美如画的景象。看到一群群的鱼儿自由自在的游玩，它看不清到底有多少鱼，谁能帮帮它？师：图中有什么？现在有几只？怎样列式？（锻炼学生的语言表达能力，和思维能力）(二)、逐步探索，发现新知（出示小兔子图）小鸟飞过河流，飞过果园，又飞到一片大草地。又看到了另外一幅景象。试着说一说。师：图中有什么？（第一步）师：你能提出一个数学问题吗？（一共有几只兔子？生齐读问题2遍）展示出“大括号”：两部分合起来。“？”：要求的问题。（？在大括号的下面：一共有多少或合起来是多少？）这就是我们今

6、天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”（板书大括号和问号）【设计意图：抓住学生的好奇，也让他们交到好朋友，快速理解大括号的含义。充分理解问题和解决问题。】我会问用什么方法解答？怎样解答？4生：4+2=6师：4，2，6，分别表示什么？生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：为什么用加法解答？生：因为表示一共有多少只小兔子。师：4+2=6（只）和我们平常算题的式子有什么不一样？（引导单位）说口诀：小问号，在尖尖，求一共，用加法。（下节课的减法加上：小问号，在两旁，求部分，用减法）师：这样列完式子就好了吗？解

7、答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？【设计意图：通过解决问题，让他们知道检查的重要性。也用口诀，来帮助学生快速记忆本课重点。】师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。（引导口答时，多少和？改变）我们一起回忆，刚刚认识的新朋友是谁？（出示大括号；问号。老师编了一个口诀，一起来读读吧。小？，在尖尖；求一共，用加法。）(三）、课堂练习，一试身手练习一

8、、看图列式计算。1、（出示企鹅图—左边有2只，右边有5只，一共有几只？）说一说图的意思。生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。师：怎么列式子？算式列上