教学设计,罗斯福新政

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1、挖掘整合以史为鉴《现代资本主义经济的创新与发展》教学设计课题《现代资本主义经济的创新与发展》教学目标知识技能1、了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，全面分析罗斯福新政的所有知识点，进而形成认识杰岀历史人物的唯物史观。2、能够运用战后资本主义国家经济发展的措施来理解战后出现的新变化，掌握资本主义世界经济体系的形成，提升主要线索知识的归纳能力。过程方法1、通过对罗斯福新政、福利制度的全面分析，增强学生用辩证的史学观分析问题的能力；以及对重点问题进行巩固训练、前后联系、热点链接的意识。2、全面认识美国崛起过程，提升学生整合史实的能力，并促进应试答题的技巧不

2、断完善。情感态度价值观通过本专题的学习，认识经济体制必须适应生产力发展水平，突破传统的束缚是经济体制调整和创新的前提依此才能保持经济发展的活力。还要认识到人类社会发展的共性，从而正确看待国家政策的调整，培养学生在经济全球化的趋势下形成开放的世界意识。教学重点罗斯福新政、福利制度、资本主义世界经济体系的形成教学难点罗斯福新政、美国崛起过程教学时数教师教学一课时学生巩固一课时教学要点1、工欲善其事，必先利其器——自学篇2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——求索篇3、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处感悟篇教学方法学生展示、合作探究、难点突破、多媒体辅助教学教学进程设计与反思实录设计意图教师活

3、动学生活动一、渲染课堂气氛画龙点睛、引入课题1、多媒体视频播放《大国崛起-工业先声》一一以渲染课堂气氛2、课件展示课标要求起到明确复习内容、快速进入学习状态的效果。1、观看视频，提取相关信息°2、观看课件，明确复习内容。二、落实基础知识，挖掘知识死角，初步1、深入学生，了解学情2、展示考情导航4、提问易错问题，检查知识落实1、读背教材基础知识2、同桌互查提问反馈3、反问反思易错点合作三、通过形象生动的资料，提炼知识线索，增加学生的历史知识储备。通过对难点的突破时学生深刻理解知识。从而完成教学任务和学习任务。同时，通过有关资料对专题知识进行补充、丰富。“如果自由社会不能帮助众多的穷人

4、，就不能保全少数富人。”——美国总统肯尼迪1、教师点评学生展示情况2、教师讲解重点知识（1）世界资本主义经济政策调整的演变规律：自由资本主义一私人垄断资本主义f国家垄断资本主义（2）关于罗斯福新政：背景目的（直接目的和根本目的）内容推行新政的手段新政特点经济运行机制（经济发展模式）实质影响运用多元史观理解罗斯福新政面对当前的金融危机最有效策略及其他措施（3）“福利国家”基础：发达国家生产力提高内容：1）资金组成：个人缴纳、企业缴纳、国家补贴；2）福利种类：医疗保险、失业保险、工伤保险发展趋势：单纯救济—公民的社会权利；特点：覆盖面广，低收入阶层受惠多。实质：国民收入再分配的一种形式

5、，反映了分配领域社会化的趋势。影响：积极：缓解了社会矛盾，扩大了社会消费；消极：造成国家财政赤字，降低了人们的工作积极性。认识：对我国当前社会经济改革的启示（1）建立完善社会保障制度（2）量力而行（3）建立国家和个人共同的责任和风险机制1、观看历史知识的线索提炼，理解掌握，加深对教材的认识。2、分析教师展示的材料，全方位把握罗斯福新政、“福利国家”的所有知识点。3、学会分析材料、从材料中寻找、整合信息。4、师生角色互换学生讲解分析材料：1、1929年以来历次金融危机反复说明，金融资本的趋利性在一定的气候和土壤下会恶性发作。这对于我国当前完善市场经济体制的启示在于（A）A、处理好政府

6、和市场的关系B、调整中央与地方的关系C、改善国民收入分配格局D、完善社会保障制度2、（2014江苏16）《美国自由的故事》写道：美国人遇到了“两套对立的自由概念的体系”，一种是“为私营企业”自由服务;另一种是以“一种对财富平等的分享”为基础的“社会化的自由”。事实表明，大多数美国人在1936年时都接受了这样的观点：自由必须包含由政府保证的经济安全。由此可知（D）A.罗斯福新政体现了第一种关于“自由”的观念B.罗斯福新政体现了“另一种”关于“自由”的观念C.大多数美国人认为政府应保障公民的政治自由D.大多数美国人认为“自由代表着从物质的无保障中得到加强学生对材料题的分析能力学会论从史

7、出。3、广泛提问学生，落实知识点。4、深入学生了解学情，以指导下一部教学解放”5、学牛可评点评要求：点评时，要点评答题是否规范、答案正误、是否全面，进行答案补充、修正，拓展知识。其他小组要积极思考，进行补充。四、在情感态度价值观方面，进行问题设计，培养学生正确的人生观和价值观，树立民族自信心，增强民族意识。引领学生发散思维、升华认识以史为鉴：通过以上学习，对中国的和平崛起有何启示？借鉴：国家强盛的主要因素（1）民族独立，国家统一，政治稳定（2）提高经济实力和国际竞争力