教学案例马绍龙

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1、无声胜有声!初中生物教学案例分析八角民族中学马绍龙一、案例背景：对于情感目标的落实，很多教师都会说：“在课堂上对着一帮天天见面的学生们讲大道理，培养他们的情感价值观，总感觉那么别扭，自己都觉得做作。”我想问的是：“为什么情感教育只能是老师说，学生听，而不能由学生自己感悟呢？”事实上，“情由心生，有感而发”，科学教学中的情感教育，就像我们平常说的“只能意会，不能言传”一样，更多的时候，要让学生自己感悟，达到“润物无声，教育无痕”教学效果。有关情感教育的落实初中生物教学案例分析，与大家一起分析、共享。二、案例描述：片段：（学生观看视频图片一一广场上几

2、百张金钱豹皮和孟加拉虎皮，学生看后发出惊叹！）师：你们看了之后有何感想？（学生反响很大，都把手举得很高，争先恐后地发表意见）生1：全世界仅有四千头野生孟加拉虎和金钱豹了，那些人怎么就这么不懂得珍惜动物，一定要等到它们象恐龙一样灭绝才罢休吗？（唾沫四溅！）生2：我想说的是，如果人类不爱护动物，肆意捕杀，终有一天会遭到大自然的惩罚，到那时就为时过晚了。所以我们要好好保护动物，当然还有植物，从身边的小事做起。（讲完后，少了刚才的急切，多了几分满意。似乎全世界都听到了他的话，并且都会按照他的话去做一样。）生3：如果这些杀金钱豹和孟加拉虎的人在我面前，我就

3、把他杀了！（这位同学心直口快，一语惊醒众生。）众生：杀人是犯法的，我们应该用法律去制裁他们。生4：老师，我认为最根本的问题在于买这些虎皮和豹皮的人，如果没人买，他们就不会去捕（金钱豹和孟加拉虎）。所以我觉得要杜绝制衣商们买虎皮等来做衣服卖。（引起同学们一阵掌声。）,,,,（还有很多同学各抒己见，这里不作详细列举。）师：同学们讲得都非常精彩，老师也很认同你们的观点，我现在看到的你们是一颗颗“星星”，什么“星”？动物们、植物们的“救星”！片段分析：就图片而已，引起同学们如此大的反响，这是我所未预料到的。更主要的是，学生们把图片中的信息即时提炼出来，转

4、化为自己的感想说出来，让更多的同学引起共鸣。而在言语之间，无时不透露出自己内在的情感，或义愤填膺，或百感交集。这就说明，学生己从内心深处有感而发。设想，在这个环节，老师说这些捕猎者，这些商贩有多可恶，多不对，就算你说得唾沫横飞，那又如何？学生的感觉深刻吗？能真正起到一个情感教育吗？所以，情感价值的落实也和知识目标、技能目标的落实有相似之处，让学生慢慢体会，自主建构，符合学生的情感认识规律，这样的情感教育才能做到实处，做到深处！三、案例反思可以看到，在片段中，老师不是主角，大多数都是学生在说，而且老师也并没有给每个冋答予评价。原因很简单，如果老师参

5、与评价，最多只是说:“你讲得很对，我们这样的行为是在伤害生物，破坏环境，以后不能再这样了，我们每个人都要保护环境。”这样的话语能有什么效果呢？表面上，老师对学生的回答作了评价，而实际上就算老师不评价，学生对这些事例也能作出判断，经过情感迁移之后，引起共鸣。这样达到的效果不是更好吗？所谓：此时无声胜有声！