教学案例赶海

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1、《赶海》教学案例与反思李家寨小学教师【教材分析】《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。【设计理念】课文新课标中明确指出：“语文教学应着重培养学生的语文实践能力,应充分的留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动的积累语言，感悟语言，内化语言和创造性的使用语言。在本课的学习中我“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。以学生为主体，让学生自主选择学习内容

2、，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。抓住读，读中悟，读中思，读中练，突出读在小学中年级学习中的重耍作用。注重了情景化和生活化的创设。【教学过程】1•激趣。今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）知道什么是赶海吗？（学生交流所查找的资料）引出课题。师（配乐叙述）：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡——”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）生：观看人海潮涨潮落的录像片。师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的

3、宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦---还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽！（教学伊始，利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。）2.初步感受赶海的“趣”。师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象

4、空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你小组内的同学听。边读边划岀有关句子，四人小组进行讨论交流。3.精读感悟讨论完毕，教师指名按组交流汇报。（按学生汇报的顺序来讲，汇报的过程中可以打乱课文中的顺序）A组：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？生：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。师：你说的真好，你能不能有感情的朗读一下？（生读）师：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，（

5、生板书：追赶浪花）是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（生板书：有趣）让我们一起再来感受一下。指名读，齐读。B组：交流摸海星（请学生把摸海星板书）生：“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”师：抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢？生：我在海水里摸呀摸呀，嘿!一只小海星被我捉住了。师：你的摸呀摸呀读得很慢，很小心，你为什么这么读啊？生：因为在海水里摸东西并不是很好摸的，有时候还会被一些海里的生物咬住手，所以要小心的摸，慢慢的摸。师：你体会得真好!你再读一遍，让大家都来跟着你学一学。（个别读）师：

6、这么小心的摸，有没有摸到什么呢？谁来读一读下半句话。生：嘿！一只小海星被我捉住了。师：你读的真好，这么小心地摸，终于摸到了海星，你的心情如何？（很高兴，很兴奋）这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴啊？（生板书：嘿）有谁想和他比赛读读？生赛读。生齐读。C组：交流捉螃蟹（请学生板书：捉螃蟹）生：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。师：如果你在海滩上看到小伙伴正低着头不知在寻找着什么，你的心里会怎么想？再

7、来读读这句话。（个别读）师：小伙伴捉到的是一只怎样的螃蟹？……师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，发生了什么事情了？谁来读。师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得非常好，你为什么能读得这么好呢？生：因为螃蟹用大螯夹住了手很疼的。所以我才这样读。师：有没有人想和他较量一下呢？生赛读。师：恩，被螃蟹夹到手了。虽然有点疼，可抓螃蟹还是一件挺有趣的事。D组：交流捏海虾（请学生板书：捏海虾）生：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢？”师：你读得很认真，老师建议你在读“咦”和“哦”的时候，带上表情，这样就能读得好!（板书：咦、哦）师：作者捉

8、到的大虾是一只怎样的人虾？见过唱京剧的武将吗？什么样啊？你觉得这只人虾给人一种什么感觉？（神气