赶海教学案例

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1、《赶海》教学案例一、复习导入师：我们听一支歌，《大海啊，故乡》听后，你有什么感想？作者杨谦唱起这支歌，会想起童年赶海的趣事。师：只要一唱这支歌，就会想起赶海的趣事，这说明什么？生：说明赶海非常有趣。（师板书“趣”）师：“赶海”究竟怎么有趣呢？我们一起来学课文。二、赏趣。师：请同学们自由读课文二～五自然段，找一找，课文写了哪些有趣的事？生读课文后交流师根据学生回答板书：追浪花、捉螃蟹、摸海星、捏大虾）师：看看，这么多有趣的事等着我呢，怪不得在暑假的一天，我闹着舅舅要去赶海呢！从这个“闹”字，你发现什么没有？生：从这个“闹”字，我发现小作者很想去赶海。

2、生：从这个“闹”字，我发现他非常着急要去赶海。生：从这个“闹”字，我觉得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。师：是啊，那你们想不想去赶海？生：（大声地）想！师：好，那我们就跟随作者一起去赶海吧！认真读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。（生自由朗读课文内容）师：谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？生：我觉得捉螃蟹这件事很有趣。（读句子）师：说说你的理由。生：小作者本来是去捉螃蟹的，没想到反而被螃蟹给夹住了手，所以我觉得非常有趣。生：我也觉得捉螃蟹这件事很有趣，因为

3、那个螃蟹看到有人来抓它了，它还不甘束手就擒，东逃西窜呢。所以我也觉得有趣。师：说得真好。那谁能来读一读？（生感情朗读）师：你觉得他读得怎么样？学生评论师：（问读书的那位同学）刚才老师仔细听了一上，发现那个“哎”字，你读得是第二声，能说说为什么这么读吗？生：因为我不知道那个小伙伴在寻找着什么，所以读出了问的语气。师：说得非常好。让我们一起来捉一回螃蟹吧！（齐读捉螃蟹这一部分）生：我喜欢捏大虾这一部分。（读句子）师：说说你为什么喜欢。生：因为那只大虾本来是很威武的样子，结果被“我”一捏，就成了我的俘虏了。生：那只大虾以为它的本事很大，还过来逗我，没想到

4、“我”只一捏，这武将就成了我的手下败将了。师：真是太有趣了，谁来把这种有趣读出来？生：我觉得他的声音是响亮的，但读得不够有趣。师：那你能不能给他出出点子，让他能读得更好一点？生：我觉得“只一捏”这几个字要读得轻巧一点，快一点。生：我觉得他可以加上一点动作，摇摆着两条长须，再用手去捏一捏，一定能够读好。生：我觉得还可以加上一点表情。师：能说具体一点吗？生：读“咦”时，应该用疑问的语气，稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候，要有知道了结果后恍然大悟的样子。读威武的时候要得意洋洋的。师：你能采纳一下大家的建议，再试一试吗？（生再读）师：真有一种胜利者的样子

5、了。还有想当胜利者的同学也站起来一起捏一捏大虾吧！（齐读捏大虾这一段）师：现在你们知道为什么要用“捏”大虾了吗？生：因为我只一捏，一点力气都没用就把大虾给捉住了，所以要用捏。生：我喜欢追浪花这件事。（读句子）师：你觉得追浪花有趣在哪？生：小作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣。生：那浪花好像一个人一样会回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱。师：哦，那浪花就像一个顽皮的孩子一样在逗我玩呢，还舍不得离去，非常有趣。那谁能来读一读？（生练读，个别读，齐读）生：我喜欢摸海星这件事。（读句子）师：老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，这是为什么？生

6、：因为海星在水里，我看不到，所以这边摸摸，那边摸摸，很久才摸到，所以要读得慢一点。师：现在知道为什么要用这个摸字了吗？生：知道了。他是在看不到的情况下好不容易才摸到的。师：所以这个“嘿”字应该怎么读？生：要读得高兴一点。生：我觉得要读得惊奇一点。师：再换个词，又高兴又惊奇的。生：要读出惊喜的感觉。师：那你来读一读。（生读）师：我们一起来摸一摸。（生边表演边读）师：“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！“赶海”是多么有趣呀！赶海就只有这些的趣的事吗？生：不是，还有很多。书上说有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有

7、的捡贝壳。后面还用了一个省略号。（师板书省略号）师：捉螃蟹作者已经写了，你能想像一下捞海鱼、捡贝壳等有趣的事吗？想一想，说一说。生：我想说捡贝壳。我在海边看到了一个很漂亮的小贝壳，正想去拿的时候，突然，海水一冲上来，把贝壳冲走了，害得我怎么找也找不到。生：我来说捞海鱼。我看到一条小海鱼在水里游来游去，就拿着水桶去舀，结果一下子就把小鱼也捞上来了，那条小鱼还不知道它马上要成为我的美餐了。师：让我们再次来体会一下赶海的乐趣吧。（生齐读第二、三自然段）师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海是怎样的呢？请女生读第四自

8、然段，想想，此时的大海给你留下了怎样的印象？（女生读第四自然段）生：我觉得现在的大海很平静。生：我觉得海鸥在天空中自由自在