转变习作方式

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1、转变习作方式把握课标精髓追寻理想愿景厦门市教育科学研究院肖俊宇2009年9月19日于福建教育学院◆作文不容易能读的多，能写的少；能读未必能写，能写务必能读。◆作文很重要阅读不大苛求写作十分在意水平的标志语言的艺术◆作文好虚幻数学……阅读……作文……一、转变习作教学方式：演绎与归纳15、40、120、85、155→凡是……8、18、46、120、1246→凡是……归纳：从个别（具体个）→一般（抽象）凡是……→15、40、120、85、155凡是……→8、18、46、120、1246演绎：从一般（抽象）→个别（具体）1、演绎—先讲后作题目：《一个的人》要求：用一件事反映一个人某一方

2、面的品质。第一步：思考品质，把题目补充完整；第二步：思考范围，明确可写什么人；第三步：分析例文，如何写好一件事；完整：起因、经过结果；具体：语言、动作、神态第四步：材料辨析，是否符合“三人一”第五步：学生试说；第六步：写作，课外完成。2、归纳——先作后讲《师生情深》1、情境无痕；2、纸上聊天；3、真情抒怀；4、评中悟写；二、把握课标理念精髓1、易于动笔，乐于表达，真情实感应对策略——创情境，激兴趣，现场练2、减少束缚，自主拟题，有创意表达应对策略——少限制，多元化，多赞赏3、实践中学写，自改互改中提高应对策略——多练写，改中悟，重语言三、追寻习作教学理想愿景1、创设乐写情境例一、

3、《摔鸡蛋》特性：①简单性②全员性③体验性④可感性⑤可写性2、表达真情实感3、多元自主拟题题目多元思路多元4、不拘形式作文5、培植活的语言有根基，会生长；画人而非画鬼。捕捉写点，围绕意思，化意为文。《翠鸟》小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它不样机灵，还是逃脱不了翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一般飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。《冬阳·童年·骆驼队》我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子：那样丑陋的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒差热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

4、《爬山虎的脚》：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。6、评中提升语言敏锐捕捉讲评“契点”上了车，我沉沉进入梦乡……我猛地一跃，‘哐’地一脚踢在床板上，‘哎哟’一声从梦中醒来”《体验“失明”》“我趴在草地上，抚摸着柔软的小草，却看不见她的可爱；我闻到浓郁的花香，却看不见她们的娇艳。我抬头听见小鸟的歌唱，却看不见她们飞翔的英姿”

5、我静趴在草地上，抚摸着柔软的小草，却看不见她那可爱的葱绿；我挪步在花园间，吮吸着沁人的花香，却看不见她那绽放的笑脸；我仰头望着天空，倾听着小鸟的欢叫，却看不见她们飞翔的身影。