放飞理想之教育梦想构建特色之“卓越课堂”

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1、放E理想之教育梦想构建特色之“卓越课堂”——菜市街小学运用“四有三味”教学模式（高效课堂模式）推进课堂教学改革重庆市江津区菜市街小学校王君霞徐炳容2012年10月26B,以“促使教师教学方式的变革，提高农村地区学生'三大能力'——学习能力、实践能力、创新能力”为目的的教育部-联合国儿童基金会SMILE项目年度培训会在西南大学国际交流中心举行，江津区菜市街小学吴红卫校长分亭了该校的“四有三味”特色教学文化，交流了我校在小学语文综合性学习教学方面的成功经验，受到教育部西南基础教育课程研究中心主任周光璇的充分肯定。匝庆市教科院的语文教研员张咏梅认为：菜市街小学的语文综合性学习有点、

2、有血、有过稈、有成果，“四有三味”教学模式既有理性的高度，乂有实作的经验，“普通学校，普通老师，广阔天地，人有作为”。源于责任办人民满意的教育菜市街小学地处江津区城区中心，始创于清朝末年，文化底蕴深厚，一直是家长们心目屮的理想小学。近年来，江津经济建设的迅猛发展，城区人口的急剧膨胀，无形屮将菜市街小学置于了一个尴尬境地：城区学校中校园面积最小，班额最大，师资相对不足。那么怎样才能让学牛在有限的空间里张扬个性，多元立休发展？怎样才能让学牛在有限的时间里得到最大程度的能力锻炼与提升，实现课堂“效率”和“效益”的双赢？怎样解决教师课堂教学时间减少的问题？怎样才能把课堂变得高效？怎样

3、才能办学生喜欢、家长信任、教师幸福、社会满意的教育？这些都成为新时期、新机遇下菜市街小学亟待解决的问题。面对新的挑战，以吴红卫校长为旨的学校领导班子在对当前的教育现状进行了分析与思考后，决定以国家《课程标准》为指南，乘着新课程改革的东风，以重庆帀建设“卓越课堂”,江津区“打造三空间活力课堂”为契机，以课堂教学模式改革为突破口，转变教师的教学方式和学生的学习方式，最人程度地优化教学环境、教学资源、教学内容、教学方法与手段,形成符合现代有效教学理念的、独具我校特色的“四有三味”教学模式。"四有”即“心中有课标,心中有教材,心中有学生,心中有学科”；“三味”即“综合味、人情味、学科

4、味”。大容量、大整合、大贯通、多参与、多实践、多合作是“四有三味”教学模式的精髓；相信学生、发展学生，把课堂还给学生，培养学生乐于实践、主动参与，让学生因收获进步，享受成功从而更主动、自觉地投入到各学科学习是“四仃三味”教学模式的核心。成于实践建学生喜欢的课堂“四有三味”教学模式对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求：课外，教师要指导学生学会自主学习、自主管理；课内，教师要学会退位，让全体学生进行充分的思考、表达、交流、分尊师生、生生之间多维互动。而只有当学生的课业负担减轻了，学生参与课堂的程度加深了,学生对课堂喜欢的程度才会越人；只有让学生真正意识到课堂是属于“口己

5、的”课堂，学牛才会以主人翁的姿态进行学习，产牛“口主学习”的动力。为此,学校在“减负提质上”狠下工夫。学校一直主张“站得高才看得远”，针对学牛学习科廿多，学习任务重的现状，学校组织骨干教师带领老师们认真钻研各学科《新课程标准》，对每门学科1-6年级各阶段的知识点进行梳理和细化，对每个年级的所佇科R进行学科整合。结果发现同一个知识点在不同年级的教学目标和目标达成度是不一样的。比如，同一个主题的语文综合性学习——风景名胜:二年级下册，《风景名胜展》是要求指导学生通过查阅图书或上网查询等方式收集有关的风景名胜资料，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；三年级上册，《我是家乡小导游》

6、是要求培养学生有目的地搜集资料，丿IJ书面或口头表达自己的观察所得，尝试以“小导游”的身份向游客介绍家乡；五年级上册，《世界风光展》是要求学生学会搜集资料、筛选资料,会写解说词，并在校园内策划“I山界风光展”活动。而同一个年级的不同学科在部份教学内容上又是相通相融的。比如：二年级语文上册《找秋天》与二年级音乐《金色的秋天》这一主题单元屮歌1111《金铃铛》、《摘果子》、《丰收之歌》的内容相融；五年级科学下册《食物链和食物网》、《蚯蚓的选择》和五年级语文下册《有趣的生物世界》、音乐课程《可爱的小动物》、《森林音乐会》内容相融。经过归纳整理，《学科各阶段目标》、《学科知识分年级汇

7、总表》、《课程类型汇总表》、《年级学科整合汇总表》等一系列表册逐渐形成并日趋完善。学牛已经懂的，不讲；学主学不懂的，不讲；同样的内容，综合学科一起讲；不同的学科，突出特色亜点讲。教学1=1标明确了，教学内容整合了，老师们让课堂变得轻松了，学牛变得快乐了。“六年阳光化育，一生自信飞翔”是学校的一•贯办学宗旨。“一样的分数，不一样的能力”，学校一直倡导“低负担，高质量，可持续”的课堂，让学牛在焕发着牛命智慧的课堂上，养成自主学习，深度思维的习惯，提升探究合作、语言表达的能力，增强自信，张扬个性。“我们小组在