05 高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

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1、中小学外语教学(中学篇)2016年第9期高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建浙江宁波华茂外国语学校薛静波【摘要】读后续写对学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感表达力等诸方面能力提出了更高要求。本文从阅读和写作密不可分的关系出发，通过一节公开课的教学案例，介绍了通过阅读文本为读后续写搭建语言支架、内容支架、思维支架和情感支架的操作方法，并分析了在搭建有效的写作支架引导学生完成读后续写的过程中应注意的几个问题。【关键词】读后续写；读写结合；写作支架一、引言后续写教学的重要突破口。2016年10月浙江和上海的高考英语卷将首二、如何搭建读后续写的多元支架次出现读

2、后续写这一写作题型。读后续写呼应支架式教学理论主要来源于维果斯基的最了外语考试对学生综合语言运用能力考查的诉近发展区理论。基于学生的最近发展区设计相求，同时也对学生的写作能力提出了更高的要应的教学活动是开展有效的支架式教学的关键。求。读后续写主要聚焦了把握短文关键信息和在搭建读后续写支架的过程中，教师可以根据语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、文本的特点和学生的认知水平有侧重地搭建以对语言结构的把控能力、创造性思维的能力(刘下几种支架：庆思、陈康，2016)。续写一篇与给定材料有逻1．搭建语言支架辑衔接、情节和结构完整的文章的写作任务是读后续写的特点是学生

3、与作者互动、与阅对学生的语言运用能力、创造性思维能力和情读材料互动，在互动中模仿语言形式。教师可感态度价值观的综合考查。以根据文本特点从多角度引导学生按语块对阅目前的写作教学往往是独立进行的，尤其读文本中的语言进行整理。是写作教学与阅读教学分割的现状严重制约着(1)提炼话题语言学生写作能力的提高。基于读后续写的命题特以话题为中心组织语言具有特定的语境要点，改变写作教学的现状迫在眉睫。教师应该求，能满足特定的交际需要，容易与学生的生抓住阅读和写作之间的内在联系，以读带写，活经验和情感体验有机结合，因而便于学生做以写促读，引导学生把所学到的语言知识，悟到“整进整出”

4、，留下深刻印象(赖朝晖等，得的谋篇布局，激发的情感思维自觉地应用到2013)。教师可以在引导学生提炼话题语言的基写作中去，达到学以致用的目的(姚旭辉等，础上，依据学生的语言水平和交际的实际需求2013)。教师利用阅读文本搭建写作支架，循序拓展话题词汇，为丰富读后续写的内容做储备。渐进地进行读写结合的写作训练是有效提高读(2)归纳功能语言UAG繇懿溉《I嚣¨8从语篇的功能出发，教师可以引导学生关注3．搭建思维支架不同语篇的不同功能以及发挥这种功能的语言写作是一个结合语言、内容和思维的过程，形式，即功能语言。读后续写要求输出的文体因此围绕文本主题激发和提升学生的思维

5、会对可以是议论文、说明文和记叙文中的任意一种，后续的学生写作起到重要的铺垫作用(姚旭辉也可以是其中两者的结合。以夹叙夹议的文章为等，2013)。教师在阅读阶段应围绕主题激发并例，记叙部分的功能是通过对事件进行有条理的提升学生的思维，尤其是鼓励学生评判性思维的叙述让读者产生身临其境的感受，而议论部分的表达。每个阅读材料都有很多思维的激发点，教功能则往往是对事件或人物进行分析或评论。因师可以有层次地设置问题链，挖掘文本内涵，发此，针对语篇特征来整理功能语言，能确保学生展学生的评判性思维能力。正确运用语言，并最终达到交际目的。梁美珍等(2013)把教师阅读教学过程中的

6、(3)感知修辞语言提问分为展示型问题、参阅型问题和评估型问读后续写对学生的写作技能提出了更高的题。展示型问题强调对文本信息的识记和理解；要求(达到课程标准中的九级目标)，即要求学参阅型问题注重对文本信息的提取、加工和运生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和用；评估型问题则是引导学生对文本信息作出评情感(教育部，2003)。教师应引导学生关注体价。评估型问题的答案往往不能从阅读文本中直现文本用词准确性、多样性、生动性、连贯性等接获得，学生需要结合自身认知从不同角度思辨特点的较高级的语言表达形式。感知并积累修辞地看待问题才能得出评价或结论。评估型问题能语言有助于

7、学生提高语言修养。训练学生的评判性思维能力，往往是搭建读后续2．搭建内容支架写思维支架的切人口。读后续写的最大优势在于将语言的模仿和4．搭建情感支架内容的创新有机结合，在于释放使用者想象力在搭建读后续写支架的过程中，教师要努力的同时提高其准确运用外语的能力(王初明，挖掘文本的情感因素，引导学生设身处地感受文2012)。搭建读后续写内容支架的关键是如何引中人物的内心情感，让学生得到积极的情感体导学生在模仿语言形式的过程中培养创造内容验。情感体验是阅读教学中非常重要的环节，它的能力，最终变语言知识为语言能力。为此，可是文本、作者和学生的情感纽带，可以使学生真以采取以

8、下教学手段：正走进文本，