成人教育教学改革调查分析

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1、成人教育教学改革调查分析研究对象选取2014级山东大学成人教育专升本的学生共304人，其中护理专业1班至4班分别有53人、51人、52人、54人；药剂专业1班至2班分别有46人和48人。这些学生均为全国统一招生，入学年龄、入学成绩和上学期基础课成绩比较，均无显著性差异，具有可比性。研究方法分组通过随机抽取，将护理专业1班、3班及药剂专业2班设为实验组，共153人，根据教学内容和学生的实际情况,精心选择不同的以“互联网+”为依托的现代教学方法进行教学［5］；将护理专业2班、4班和药剂专业1班设为对照组

2、，共151人，采用传统的教学方法进行教学，以理论讲解为主、提问为辅，授课过程中穿插少量病例，并进行简单解答。两组在进行教学时均使用多媒体，皆由同一名具有丰富教学经验的教师进行教学，所使用的教材、教学大纲和教学时数相同。实验组教学方法的实施教师在一次课完成之前，针对不同的教学内容，先说明下次课的教学方法，并给学生发放相关的学习资料，让学生提前阅读，以便在课堂上充分调动学生的主观能动性；接着引导学生积极思考、踊跃发言，以学习小组的形式进行讨论；然后找学生代表发言；最后教师进行分析总结［6］。教学评价方法

3、教学评价方法包括：学生期末考试成绩、学校听课督导组打分、问卷调查。学生期末考试成绩。比较实验组和对照组学生期末考试成绩的差异。考试采用相同试卷，以闭卷方式作答，成绩以满分100分计算。听课督导组打分。学校听课督导组对教师利用不同教学方法授课的教学效果进行打分，采用5分制，“好”计5分，“较好”计4分，“一般”计3分，“较差”计2分，“差”计1分。问卷调查。由学生从教学方法的应用和教学方法的效果方面进行评价。在课程结束时，授课教师向全体学生发放调查问卷，要求学生实事求是进行填写，独立完成后当场回收。共

4、发放调查问卷304份,回收有效问卷304份，有效问卷回收率为100%。统计学方法用统计软件对数据进行统计学分析，两组间单因素比较用t检验，率的比较用戏检验，P期末考试成绩实验组期末考试成绩为分，对照组期末考试成绩为分,实验组的成绩明显高于对照组，表明教学方法的改革提高了学生的期末考试成绩。听课督导组打分听课督导组打分结果显示：实验组的平均得分高于对照组，表明教学方法的改革得到了听课督导专家的认可。问卷调查调查显示，实验组对各项评价内容持肯定态度的人数比例明显多于对照组，说明学生比较赞成以“互联网+”

5、为依托的现代教学方法.结果表明，改革后，采用以“互联网+”为依托的现代教学方法进行教学，教学具有趣味性、启发性，重点难点突出，便于记忆理解，课堂气氛活跃，师生互动好，拓宽了知识面[7],实现了相关学科知识彼此的联系，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使其能够积极主动地学习，收到了良好的效果⑻。作者:刘文芳吴志刚单位:临沂卫生学校[1]何红玲.成人高等教育改革与创新策略探讨[J].成人教育，2006：12-14.[2]曹丽君，王海明.翻转课堂的特性及对专业教学改革的启示[J].河北科技师范学院学报，

6、2014：75-80.[3]张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J]•现代教育技术，2013：21-25.[4]乐传勇•成人高等教育改革与创新策略探讨成人教育质量监控中政府机制的失调与对策[J]・成人高等教育,2007:4-6.[1]梁雁翔，杨毅谋•深化教学改革提高办学质量谈西安体育学院成人教育的特点[J].2002：3-4.[2]单宏.以创新求生存，以改革促发展[J].天津职业院校联合学报，2010,12：32-35・[3]毛居华.以实训锻炼IT人才安博实训体系简介[J]・教育信息

7、化，2006：70-71.[4]李房春•关于成人教育教学改革的思考[J].湖北汽车工业学院学报，2004：71-73.