语文课堂教学行为创新

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1、新课程语文课堂教学行为创新吴忠市教研室：陈富云中学语文面临的尴尬★学生最不怕耽误的课是——语文★上甲课做乙事情况最多的是——语文★教师的教学与学生的考试成绩相关性最小的是——语文★学生课堂学习的认真程度与考试成绩相关性最小的是——语文★学生对考试成绩预测出入较大的学科是—语文★突击补课收效最不明显的学科是—语文★学生在课业辅导上最不需要教师的学科是—语文2中学语文教师的价值危机与价值重建语文立科的合法性辩护议题一：为什么要有语文教师？为什么要有语文课？议题二：语文教师、语文教学本身做得怎么样?3为什么要有语文教师

2、？什么决定了语文教师这个职业的不可替代性和不可或缺性？我们在课堂里做了些什么？我们到底想做什么？我们想做什么与我们实际上做了些什么有距离吗？有反差吗？语文教学改革的最大问题是：我们到底是干什么的？4不知道教什么——是语文教师备课的最大困扰；不知道教了什么——是语文教师课后的普遍感受。5新课程的实施就目前而言，正处于课堂教学这一攻坚阶段，教师如何进行课堂教学，是课程实施能否顺利进行乃至能否成功的关键。新课程对教师来说，挑战主要在于教育理念和业务素养两个方面。6（纵向：政治进步、经济发展和民族振兴；横向:国际化与全球

3、化）1、旧有知识与新知识增长需求。2、时代的发展先于教育的发展。3、“过去的人”培养未来的人。教师发展的必然7三个立足点：立足于师源性问题立足于教学行为立足于案例研究8——重构教师教学实践与教学行为新课程教学实践的呼唤9教师的教学行为是指：教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。10教师个人的教学思想和教学思维是形成教师教学行为的基础。教学行为受教师个体对教学的理解的制约。教师个人的教学思想和教学思维的来源有两个

4、方面：一是来源于教育理论研究成果；一是来源于自我对教育的理解。11教师的教学实践经验、实践知识与智慧直接决定着教师的教学行为。12教学行为的历时结构课堂教学前的教学行为——教学设计行为课堂教学中的教学行为——所采取的灵活的策略及有效的智慧行动课堂教学后的教学行为——教学反思活动13语文教师要从独立自主的思想立场出发，放弃思维上的盲从、俗化和不作为。14研究教材研究学生研究文本剖析课堂补充知识提升境界15学习、实践与反思——教师教学行为发展与创新的方法与途径1.学习教育理论，在理性认识中提升自己2.积极探索实践，在

5、实践中锻炼发展自己3.反思教学实践，在总结经验中丰富自己4.投身教学研究，在把握规律中端正自己5.加强同伴互助，在借鉴他人中完善自己16反思自己的教学实践，是教师教学行为发展的直接与重要因素。如何进行教学行为的反思？1.教师应保持一种积极探究的心态，认真研究自己的教学实践2.教师要结合具体的教学情境进行反思3.教师要围绕教学行为问题进行反思（解决问题是教师学习与成长必经的过程）4.教师的反思应该是一种行动研究的方式（问题——反思——制定行动策略——行动实施——评价反馈——反思）17思考与探究1.什么是教学行为？教

6、师的教学行为受哪些因素影响？2.如何促进教师教学行为的发展与创新？3.教师如何进行教学行为的反思？18专题一：走进语文新课堂（一）后现代教学思想指导下的语文新课堂的特征：1.教学要面向全体学生2.要培养学生终身学习的愿望和能力3.倡导自主学习，让学生真正成为学习的主人4.教学民主平等，促进学生的个性发展5.教育贴近学生生活，倡导对话和交流6.注重学习的过程，激发学生的兴趣和激情7.注重实践19（二）、对语文学科性质的再认识1、“工具性与人文性统一”这种提法，与前人所说的“文道统一”在内涵上不完全等同，但其基本意思

7、是一脉相承的。“统一”不是两张皮，而是融为一体、不可分割。2、在基础教育中，语文学科与其他学科的区别就在于，学习其他学科，语言只是一种媒介，只有语文学科的学习才需要研究与探讨语言本身，即不仅要理解它表达了什么，还要研究它是怎样表达的，以及为什么这样表达。3、在实践的过程中体现和把握二者的统一。20(三）关于语文学科的任务语文课的育人功能（基本任务）：一是提高学生凭借语言文字感受形象进而创造形象的能力（语文运用能力）二是提高学生的思想道德素质和科学文化素质（人文素养）。1、学习和积累语言、文学、文化、阅读、写作等语

8、文知识。2、培养学生阅读、写作、口头交际等语文能力。3、在学习语文知识，培养语文能力的过程中渗透人文教育，提高人文素养。21思考与探究：当前我们为什么还要强调“工具性与人文性统一”？这对指导语文课堂教学有什么实践意义？22专题二、课堂教学行为的创新23一、新课程教学中教师的角色1、学生学习的组织者2、学习环境的创设者3、学习目标的引领者4、学习活动的指导者5、学生学习的合