小学语文教学之艺海探微

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1、小学语文教学之艺海探微陈湘玲语文教学一直是一个艰巨而又意义重大的工作，如何使学生热爱文字，热爱语文，培养学生对生活的热爱之情，并善于表达自己真实的情感，一直是小学语文教师的工作重点。如何做好语文教学，使学生好学、乐学，学的深入彻底呢？我认为主要应做到以下三个方面：一、小学语文教学是整个语文教学的基础领域，语文是集工具性、艺术性和人文性于一体的综合性学科。她既是人们用来记载、交流和沟通等的重要汉语工具，又是可供人们欣赏和品味的文化艺术品，还是丰实人们内涵的营养液，也是彰显人们外在气质的载体。简言之，她是“语”和“文”相得益彰的复合体。“语”可简单的理解为“语言”，它涵盖

2、口头语言、书面语言和肢体语言等方面；“文”可简单的理解为“文字和文章”，它具有有序性、规范性、篇幅性、意蕴性和形态性等。再说“教学”，“教”的最终目的就是为了“不教”，因为“教”是“学”的需要，“学”是“教”的前提，“学会”是“教”的理想目标。由此看来，小学语文教师在实践中，只要兼顾好、融合好“语”和“文”的关系，即做到“语文并蒂”，语文教学领域将会“精彩纷呈”。诚然，小学语文教师所从事的是语文教学的基层工作，会关系到一个人一生。“语文并蒂”之花的美丽与丑陋，可谓“任重而道远”！但是，也并非“高不可攀”，其实语文教学就是要求教师少“灌输”,多“指导”。只要持Z以恒地引

3、领学生在“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面一步一个脚印地走下去，努力为学生搭建“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面的平台，尽量给足学生“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面的时空，就能助力学生储备“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面的能量。何愁“语文并蒂之花不鲜艳”？二、近H在网站上看到一位老师去美国一所中学去听课，其间有一节历史课中的情形让我感受很深。事情是这样子的：当所有的听课人进入课堂后，一位白人历史老师才进入了课堂。看上去他很生气，进屋后他就开始讲他今天早晨坐公交车时遇到了几个黑人，因为一点小事和他们发生了冲突，之后他就不再讲课，而是大

4、谈黑人的低俗与卑劣，最后甚至破口大骂黑人是狗杂种、是嬢了养的……学生中也有几名黑人学生实在听不下去了，愤怒的学生用书把老师赶出了课堂。正当所有听课人以为听了一节无稽之谈的课时，那位老师又走进了课堂，在黑板上疾书：美国南北战争动因：解放黑奴为什么要解放黑奴？因为当时的黑人就处在刚才那样的环境中回到我们自己身上，可能我们更善于利用各种电教媒体，再现情境，激发情感，可是我们的常规课，又有几时是电教媒体时常光临呢？乂有多少地区对此是“可望而不可及呢？”我想，就如这位老师一样,我们自己就是随身携带的最好的教育手段，最真切的教育“媒介”，最动人的教育情节。当然这需要的是足够的勇气

5、与胆识，这正是我们所缺少的。习惯于传统教育下的我们，要走出自我，走入这种真我的境界，非一件易事。用心去创设你的课堂情境，你会做得更好。三、“把课堂还给学生”是新课程向我们提出的要求。这也就要求教师从主角的位置上撤下来，让课堂成为学生自己的课堂，成为学&展现自我的主阵地。但是，学&们真的能自己“唱”响这课堂的主旋律吗？一直以来，我都是作为施教者的身份出现在学生面前，课堂上关注更多的是自己的教学任务完成了多少，学生的课堂表现怎样，听课的专心程度如何，而对于每个学生的课堂表现其实只是一些大概的了解而已，毕竟不能做到面面俱到嘛。但经过一段吋间的观察，我发现学生在课堂上大致可分

6、为三类：1、参与者，引领教学的不断深入；2、跟随者，保证教学的正常进行；3、三、游离者，加剧教学的无效性。当我们在强调课堂教学的有效性时，是不是该对学生目前的学习状况有所了解呢?只有当所有的学生真正徉徜在课堂中，课堂才能真正成为学生的课堂，学生也才能真正成为课堂的主人，才能自发地“唱”响这课堂的主旋律。这样，我们才能放心地把课堂还给学生。当然，洋洋洒洒写了一些口己的心得体会，这对于一个只工作了几个刀的教师来说还是和当肤浅的，今后要继续保持谦虚谨慎、不骄不躁的作风，继续保持艰苦奋斗的作风，保持一颗对神圣课堂的敬畏之心，保持与学生的平等、理解和尊重的和谐关系，保持积极乐观

7、的良好心态，保持及时反思言行的良好习惯，讣自己成长为一个合格的教育者!