小学数学独立学习能力的培养经验交流

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1、小学数学独立学习能力的培养经验交流新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践、独立探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”著名教育家叶圣陶先生明确提出：“务以养成其自力研修之习惯。”因此，小学数学学习要改变以往的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的弊端，大力倡导独立自主学习。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，让他们在数学王国里自由地探索、主动的学习，从而体会到数学的价值和魅力。那么教师应该运用哪些策略促进学生独立自主学习呢？为此，我做了以下尝试：一、创设生活情境，吸引学生独立

2、自主学习教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”。数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境，让学生真真切切地感受到“数学就在他们的身边”，激发学生的兴趣，这样有利于学生在愉悦的气氛中主动去探究，在自主的活动中发展思维，获得知识。如教完《长方体和正方体的表面积》这一部分内容之后，，我带领学生参观学校的楼梯，并请同学们帮助策划一下，如果耍给楼梯铺地砖，应该考虑哪些问题，解决这些问题应从何入手。一时间，学生七嘴八舌地议论开来，并争先恐后地说：“贴地板砖，要量出楼梯的长、宽

3、、高”，“每一个台阶算一个上面和一个前面的面积”，经过同学们这么一说，他们很快分小组进行活动，量的量，算的算，忙得不亦乐乎，很快就把计算的方法和结果提供给了教师，其中有一个学生家里是卖地板砖的，他还根据市场地板砖价格的高低，提供了最佳方案。此吋，学生感受到了成功的快乐，学习的劲头别提有多大了！二、运用类推思想，引导学生独立口主学习新课程标准提出从学生已有知识水平和经验出发是教师的有效的教学策略之一，学生某个知识的获得往往是在旧知识基础上得到延伸和扩展，许多的新知，学生能根据知识的迁移、类推、转化自主解决。因此，教师应灵活运用类推思想，激

4、发学生强烈的求知欲望，引导学生自主学习。例如教学《除法的简便计算》一课时，先让学生简算25X28、35X18,目的是对已有知识的巩固，进一步理解一个数乘两位数，有时可以改成连续乘两个一位数计算比较简便的规律，同时又为发现探索新知做好铺垫。这时让学生讨论：除法运算中，是不是也有这条相类似的规律？“一石激起千层浪”，学生自己或小组合作主动编出算式进行探索，得到了正确的答案。在这个过程中，教师放手让学生主动探究知识，自己铺路搭桥直至通向未知的彼岸，顺理成章的获得了“除法的…些简便算法”，不但让学生知识掌握得更牢固，而且又使学生的自主探究和创新

5、意识得到了充分的发展。三、验证猜想结论，提倡学生独立自主学习在小学数学教学中，运用猜想进行验证以它独特的魅力扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与数学知识的探索。如在教学《平行四边形的面积》这一内容吋,我利用多媒体课件，创设了这样的一个情境：兔妈妈为了让小白兔从小养成爱劳动的习惯，给两只小白兔分菜地，让他们种白菜，兔妈妈说，把长6米、宽4米的长方形菜地给小白兔；把底为8米、高为3米的平行四边形菜地给小灰兔。刚分下来，两只兔子就吵了起来，都说对方的菜地面积比自己的要大。这时，我请同学们猜一猜

6、，到底谁大，谁小？生1说小白兔的面积大；生2说小灰兔的面积大；生3说两块菜地面积一样大。为了证明自己的猜想是对的，科学的，同学们积极地寻求计算平行四边形的方法,剪的剪、折一折、拼的拼、数的数（数方格），在同学们的共同探究中，终于验证了生3的猜想。教师在教学中利用猜想让学生验证，为学生创造了更多自主思考的机会，使学生成为学习的主人，他们的好学情感是积极的、主动的。四、尝试网络学习，诱发学生独立自主学习网络资源的大容量性、集成性、开放性等为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，日益受到广大师生的欢迎，使学生由原来被动的“要我学”转变为主动

7、的“我要学”。那么，在数学课堂教学中，我们也应该创造机会，让学生在网络环境下进行学习。如教学《垂直与平行》一课时，我让学生课前通过网站搜索垂直与平行有关的知识，包括“垂直与平行的概念”、“垂直与平行的画法”、“垂直与平行的区别和联系”、等方面，如果学有余力，还可以了解垂直与平行有关的其它知识。网络教学的开放性，表现出了其独特的优越性，它作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，，更能加深对所学内容的理解。教学实践证明，在课堂中运用一些策略确实能促进学生自主学习，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，让学生体验到成功的喜悦，从而更加主

8、动地学习，主动地发展。