小学科学教学学生创新能力的培养

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1、【摘要】创新教育就是开发创造力的教育，是对教育对象实施为创造发明打基础、做准备的教育。创新是21世纪的教育使命，创新教育已成为素质教育的核心。小学科学课作为一门基础学科，理所当然地应该加强创新教育，培养学生的创新精神。因此对科学教师就提出了更高的要求，需要不断更新教育观念，使教师和学生不断融合。【关键词】科学课堂创新精神《小学科学课程标准》指出“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。”小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，

2、培养学半的创新能力是科学教育的核心，因此科学课是要在教师的精心设置下，在正确的教育思想和教学方法指导下，引导孩子们自己去发现、自己去研究。从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。我在小学科学课的教学过程中逐渐体会到，小学科学的课堂教学必须从教材的使用、教法和学法的改进、相关媒体的使用上进行创新才能改善教学效果，促进学半思维的发展和能力的提高。我认为小学科学课教学的创新主要从以下几个方面进行。一、活用教材，在知识体系上创新小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界

3、的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学价值观、科学态度、爱家乡、爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。小学阶段的科学其内容主要是认识自然界和了解自然界中的各种现象。以往的课堂，教师往往会按部就班的根据每课教材进行教学，但是由于教材没课内容缺乏相关知识的联系，因此活用教材就尤为重要。1、熟悉教材的全部内容，找出各册知识间的相互联系，进行综合式的迁移教学。如在学习五年级《蚯蚓的选择》一课时，可以让学生回顾三年级学过的蚯蚓

4、的习性，这样把前后知识有机的结合，纵向联系，学生更容易掌握。2、科学教材每单元内部之间存在知识的密切联系，因此在教学时需要找准其中的联系，让学生形成完整的知识概念相当重要。教学时前面的课文可以为现在学的知识做好铺垫，同时现在学习的知识也为后面的学习埋好伏笔，因此教师在教学中要注意上下几篇课文间的相互联系。3、每一节课不同知识之间也会存在着密切的联系，老师只要抓住不同知识间的紧密联系并进行有机整合，对不同知识点有所侧重，可以恰当的调整教学顺序。二、保护好奇心，唤起学生的创新意识许多人常常错误地认为

5、，创造仅仅是科学家、作家、发明家的专利品。其实不然，我们每个人都可以是创造者，每个人都具有创造力。有人把二十一世纪称为“创造世纪”，作为二十一世纪的小学科学教师，应该在日常的教育、教学工作中使每个学生都获得自己去创造成就的信心和勇气，鼓励他们多观察、多动脑、多动手。对于学生生活中、学习中所遇到的自然现象要放手让学生自己去找答案，自己去研究。教学中学生常常会提出一些新奇的念头、奇特的想象、古怪的问题，女口：晴天为什么会打雷？人为什么不会从地球上掉下去？为什么我家的花喜欢芝麻糊？猫为什么从高处掉下来

6、摔不死？尽管他们有的问题与所学的内容无关、或是一些啼笑皆非的幻想，我都一一加以肯定，并及时表扬，这些时候教师不应该简单、粗暴地责怪学生，认为学生扰乱了课堂秩序或是胡言乱语，而应珍惜学生的这些可贵的“灵动之气”，积极引导学生去观察，去实验，去思考。这样尝试的结果是几次下来收益非浅，不但课堂气氛活跃了，而且学生的思维也开阔了，解决问题的方法也就多样化了。例如：教学《物体的热胀冷缩》一课时，我设计了一个“热喷泉”实验，学生对实验现象感到非常惊奇，并产生极大的研究兴趣，在探究活动过程中，学生创新思维的火

7、花闪现了出来，有个学生说：“如果我把做的'铝皮风车'装在上面，不就是成为一个新型的自动风车吗？”这不正是表明：小学生也有创新潜力，完全可以培养起一定的创新精神。又如：教学《电磁铁》一课时，要求学生用一根导线把一根铁钉按照一个方向缠绕起来，然后与一节电池的正负极连接起来，并用铁钉去吸回形钊•，比比谁的电磁铁吸的回形针多？这个实验本身效果只能吸起几颗回形针，可是有的学生把大铁钉都吸起来了，原来他接了两节电池。虽然他与实验的要求不一致，但恰恰由于这一个不一致，使他发现了使电磁铁磁力更强的一种方法。这时

8、切不可训斥否定学生，否则就把学生创新的萌芽扼杀在摇篮里，而是应该给予鼓励，并以此为契机进行启发，唤起创新意识：“除了增加电池，还有哪些办法也能使电磁铁的磁力更强呢？请你自己设计实验动手试试。”这时学半创新的意识则更强烈了。三、提倡质疑求异，鼓励大胆创新建立“自主学习，实践探索，人人参与，体验成功”的新型的多样化的科学教学模式。首先教学的活动方式要注意讲、示结合。在向学生讲解、传授已经形成了的知识结论的同时，注意运用提示、暗示等方法，有意识地引导学生去发现新知识，鼓励学生在突破现成知识基础上实现创