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时间:2019-10-19
《小学常识科教研组总结与小学常识课教研工作总结汇编》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学常识科教研组总结时光荏苒,虽然这学期的时间比较短,但是由于快速、充实、匆忙、紧凑的教学节奏,使人感觉一学期就这样“忽”过去了。细细回想这学期的教研组工作,现总结如下:、不断学习,改进是教研组整体水平提高的源泉目前,很多学校的教研组整体水平都在快速提高,处于这样的同行中,不进则退,让我们深感其中的压力和动力。自身的主动学习,改进,反思我们认为是提高教研组整体水平的源泉,这一点我们组主要体现在这样几点1、网络上的学习我们充分利用学校网络的优势,每周我们都要上网查看信息、资料,发表帖子,和网上的同行探讨交流问题,及时地把各地的活动资
2、料进行下载,使千里之外的教学动态、发展状况都很快。2、报刊书籍的学习除了网络上的学习外,我们教研组还以杂志为依托,掺杂学校推荐的一些书籍,努力挤出一些业余时间阅读。我们深深的觉得,专业刊物上的文章具有比较好的导向性,纯粹、档次高,给人更多的启发和学习,而且有时在阅读同行文章的时候,也能进行一定的自我勉励。二、善于利用时机开展研讨切磋,尽量提升教研组的效率和资源。“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”由于我们学科的特点,经常会出现一些有争议,待商榷的情况。我们教研组的老师经常会利用每周的教研活动时间,进行不定期的交流,讨论。特别是我们教学平行
3、班的,在讨论问题的时候有了共同的立足点和话题,本学期我们针对教学中“学习习惯”和“有效学习”进行了专项研究。在“课前磨课、课中研课、课后改课”的过程中,扎扎实实提高了我们的教材处理、理解水平和实施教材水平。另外积极参加市区教研室组织的各类教学研讨活动。三、培养学生的科学素养为宗旨,积极参与学生科技类辅导活动。青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程,科技教育必须同学科的整体工作有机地结合起来,我们科学教师有这方面的优势,辅导学生科技活动是我们科学教师义不容辞的责任。它是科学课教学的拓展和延伸。本学期,我们继续参加一年一度的市航模比
4、赛。在今年的比赛活动中,我们获得了建筑模型第二名的好成绩。四、下一阶段工作反思和想法走出去多了,我们教研组的老师愈发觉得自己和别人的差距。在工作中,我们觉得在“特色“方面做的很不够,只求完成,只顾眼前,很少有”发展性的元素“在里面,前瞻性的问题考虑不够。总之,在过去的一个学期里,我们付出,我们收获,添了几分经验,也多了几分教训。新的一年里,我们的工作和学习将有新的开始,今后我们将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神,在素质教育的探索和实践中再接再厉,力求科学教研组建设日臻完善,掀开一个新的篇章。小学常识课教研工作总结常识课作为一
5、门综合课程,它基于学生经验纬度开发,集思想品德、社会、生活与劳动体育、美术等学科以及相关的专题教育基础上重新建构而成的。它通过有关学科基础知识的整合,以及这些知识与学生社会生活经验的整合,实施公民素质教育。它融道德与法制教育、心理健康教育和社会生活能力培养于一体,体现学生社会性发展的统一。如何把握好常识课学科的综合性,做到“整合各种资源,提高综合能力”,我们从学校实际出发,开展了一系列的实践研究,现将工作总结如下:一、与生命教育相结合,互惠互利生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义,确立起生命质量与生命尊严的意识,使他们能拥有
6、一个美好的人生。它着眼于全体学生的身心和谐发展;着眼于学生个性的健康发展;着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验。1、通过教研组学习,提高认识为了加强教育,提高教学的实效性,我们组织全体教师认真学习两个纲要的内容,对任课教师进行学科教学的指导,梳理了常识课学科中包含生命教育的课文,明确了生命教育在常识课课中的要求,正确认识常识课课对学生生命教育的重要性。在此基础上要求教师充分挖掘显性和隐含的生命教育内容,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。同时我们组织教师开展了《生命教育在课堂》的课堂教学实践活动,要求
7、教师认真上课,通过观察、调查、参观、模拟、游戏、讨论等活动,增强学生对人的生命活动及其它生命现象的了解和体验,同时上交一份相关的教案、一份教学总结。二、与信息技术相结合,相辅相成常识课课程中有些活动内容存在不安全性、有些不是实际生活当中发生的、有些是千里之外遥不可及,这些都不能让学生实践参与活动中。利用信息技术学习常识课课程可以填补学生感性认识的空白,激发学生的求知欲望,促使学生主动去探索知识。那么,我们如何在常识课课程教学中来发挥信息技术的这些优势,从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢?我们做了一些尝试。1、创设情境,提
8、高课堂效率常识课教育的内容和形式必须贴近学生的生活,反映学生的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时,他们的体验才是真切的,才具有道德的价值。在常识课课上,学生
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