调动高职学生学习积极性策略

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1、调动高职学生学习积极性策略摘要：高职院校学生普遍自信心不足，学习积极性不高。这些都影响了其学业的顺利完成，影响了其个性的健全发展，影响了其今后的职业选择。教师应通过实行赏识教育、培养学生的自主学习能力等策略，增强学生的自信心，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。关键词：高职学生赏识教育学习积极性自主学习许多高职院校的学生因为没能考上"二本”甚至“三本”院校，被认为或自认为是高考的失败者，缺乏自信心，缺乏自我约束能力和自主学习能力，主动学习欲望不强，学习积极性不高。这些都将会影响到其学业的顺利完成，影响其个性的健全发展，影响

2、其今后的职业选择。因此，激发、调动高职学生的学习积极性，不仅能够保证教学质量，提高教学效率，更重要的是还影响到学生的学业完成和职业选择。一、赏识教育策略在大多数高职学生的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影，这种失败情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了他们内在的自尊与自信。他们不仅对自身专业能力缺乏自信，而且对就读学校缺乏信心，缺乏认同感。这些错误的认知将影响他们对自我的认识、对学校的认识及对未来职业的定位。赏识教育是无限激发受教育者潜在内动力的教育，是教育者以坚信受教育者具有良好本质和潜质的心态，通过表扬、肯定和

3、期待受教育者的积极因素，而促进和激励其身心发生预期变化的教育。[1]赏识教育要求教师不仅要注意学生那些符合公共标准的道德行为、学业上的进步等这些明显无异议的闪光点，及时、长期不懈地予以肯定，使学生形成稳定的是非善恶感，而且要善于捕捉那些隐性、容易被忽略的闪光点，善于挖掘那些潜在、可能的积极因素。善于用学生自身的积极因素去克服其自身的消极因素，鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难，挑战自我，战胜自我。充分运用学生内部的正面因素去战胜自身的负面因素，降低学生已有的无助感，全面提升他们的自信心，促使他们在学习上有所进步。这样学生的潜

4、能才能得到开发，学习积极性才能得到调动，努力才能获得成功。赏识教育的具体策略如下。1•教师或以煽情的话语，或以巧妙的导入，唤起学生的情感体验，使学生很快融入教师创设的课堂基调，变被动的学习等待为主动的学习需求。2•教师以平等的态度、亲切的话语和愉快的情绪，创造出和谐的气氛，学生在温馨的氛围中以讨论者的身份轻松地参与教学过程。3.教师根据教学目标和教学内容，营造让学生更有效学习的特定的学习环境，在这一环境中学生能产生强烈的学习和探究欲望。4•教师运用赏识理论，强化学生点滴发现后的激励效应，促使学生在激励中产生学习的内驱力，进而形

5、成“发现一激励一发现”的良性循环。5•教师通过调动学生的积极性，使全体学生主动地参与到教学过程中来，形成学生主体、师生互动的积极和谐的结构。6•教师在教育过程中模拟课题研究的方式，通过学生小组共同地观察、体验、讨论、交流，发现知识形成的过程或问题解决的途径，使学生在合作学习的过程中，互相帮助，实现不同学生间的"互补”，增强思考力和创造力。7•教师将教学内容分成若干步骤，形成梯度，由低到高,由浅入深，让学生在每一个台阶上均能体验到自身的成功，提高对达到下一梯度学习目标的兴趣和自信心。8.在教师的指导下，学生主动利用各种学习载体和

6、方法进行有目的的、自主独立的学习，还学生自主思维和创造性学习的空间。9•承认学生的独特性和差异性，尽力捕捉不同学生的“智慧点”，有针对性地加以赏识和训练，使不同层次的学生都有所得。10.教师在教学过程中运用多元智能理论，充分调动不同的评价主体，形成过程性和动态性评价，为学生的成长营造良好的心理环境。[2]二、自主学习策略传统的教学方法过分强调老师在教学过程中的作用，抹杀了学生的自主学习和创造性学习能力。要培养学生获取专业知识与专业技能的能力，就要找到一种符合高职学生学习的科学有效的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生的学习能

7、力得到提高。正如夸美纽斯在《大教学论》中所言：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”[3]1•自主学习的特征。自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。自主学习具有以下几个特征。(1)教师指导下的学习自主性。传统的教学方式是教师独占讲台，采用"满堂灌"、“填鸭式"等教学方式

8、，学生被动地接受知识。而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，