谈职高语文诗歌教学的策略

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1、谈职高语文诗歌教学的策暁【摘要】本文结合职业高屮学生语文学习的现况，针对诗歌教学，就如何培养学生的语感展开具体阐述，指出只有营造和谐的语感催化氛围，引导学生默读、诵读，美读，比较阅读、反复阅读，才能培养学生的语感，并长期实践，不断提高学生的语言感悟能力。【关键词】诵读语感所谓语感，简而言之，即就是对语言文字的感悟能力，是语文素养的重要组成部分，是语文综合水平的反应。它具有直接迅速的特点，包含对语言文字正确、丰富的理解能力，也包括生动反映生活的表现能力。语感虽说和人的智力有一定的联系，但是主要来自于

2、后天的长期实践，靠长期接触语言材料，潜移默化屮得以提高的。因此，语文教师只要引导得当，通过长期的教学实践，就可以逐步提高学生的语言感受能力。下面就诗歌教学中培养职高学生的语言感悟能力进行阐述：一•诗歌教学中语感培养的必要性学生通过阅读诗歌，可以丰富思想，增加生活体验。长期阅读诗歌，可以提高对语言文字的感悟能力。就高中生教学而言，这也是高中语文人纲的要求Z—。1.培养语感是高中语文教学大纲的要求高中语文教学大纲对高中学生语文教学H的作了明确要求，高中语文教学，要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维

3、，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。可见，培养学生的语感，不断提高学生的语言感悟能力，是高中语文教学大纲的要求，是语文教师应尽的责任。1.读诗对语感培养具有得天独厚的条件诗歌的语言凝练、含蓄、形象，尤其耐人寻味，通过阅读诗歌，可以冇效培养学生的语感。古人云，〃书读百遍，其义自见〃。名篇佳作，需要反复诵读精读，才能理解主旨，领会内涵。南宋教育家朱熹说过：〃凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多

4、诵数遍，自然上口，久远不忘〃。可职业高屮学牛，平时由于没有良好的语文学习习惯，学习兴趣的关注点层次不高，语文基础普遍不扎实，导致语文的综合水平不高，语感不强，理解层次较低。故此，高一阶段诗歌单元教学，笔者尝试通过诗歌诵读，培养学生的语感，不断提高学生的语言感悟能力。下面结合实例具体阐述诗歌教学中学生语感培养的举措。二.职高牛语感培养的具体策略培养学生的语感，着重从培养的氛围、方式等和度入手，持之以恒、有意识培养学生语感。1•和谐氛围，催化诗意极力营造一个适合激发学生情感的氛伟I,有助于开展诗歌教学

5、，帮助学生体验诗歌主旨。职高学生由于平时阅读书籍不多,生活阅历浅，体验不足，进入诗歌的情景会有所困难，往往不能准确把握诗歌的主题，故此,需要教师在课堂上充分发挥主导作用，或借助多媒体课件，或教师范读，利用教学语言，创造和谐氛围，有助于学生进入情境。2•默读思考，读懂诗意长期以來，笔者教学诗歌一直反对齐读，注重默读。因为默读，可营造了一个宁静的空间，可以确保学生的思维不受声咅的干扰，心无旁彗凝神思考，神情呈高度兴奋状，确保学生能把诗意〃读进來〃。二是视觉作用于大脑，转化为思维活动，因视觉广度大，读的

6、速度加快了。因此默读过程不仅是一个视觉过程，同时也是一个思考过程，可反复、可跳跃，容量大、速度快，可以很好的训练学生的形象思维，对形成语感起十分重要的作用。对于职高生，默读诗歌，除要求其准确把握字音外，还要求其结合课文注解，大致了解诗意。其次要求边读边思考，学习使用符号，理解诗句意思，遇疑处思疑，发现问题，尝试自我解决；无疑处生疑，提出问题，讨论解决。通过默读思考，让学生读懂诗歌的意思。1.比较诵读，体会诗意〃比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。〃在诗歌教学中，教师可以

7、釆用多种比较方式对学生进行比较阅读训练。一是换字诵读，体会诗歌用词的精妙。如教学《登高》一诗〃无边落木萧萧下〃时，可以换成〃无边落叶萧萧下〃，试读体验后，让学生谈谈感受。学生自然会体会到〃落木〃给人感觉沉重，而〃落叶〃轻飘，其次〃落木〃往往使人联想到树干都已枯黄，更符合诗歌意境。二是风格迥然不同的诗歌対比诵读，也可以加深学生体验。1.强化诵读，丰富诗意读诗，需反复诵读，深入揣摩诗歌的丰富内涵。叶圣陶说：〃一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问

8、题自己解答，是有效方法之一。〃如教学杜甫《登高》一诗，〃万里悲秋常作客，百年多病独登台〃。学牛根据字面，往往仅仅理解为杜甫常年在外漂泊，晚年体弱多病。这时，需要教师可以继续深入挖掘，启发他们思考，除此之外，这〃悲〃还蕴涵哪些内容？学生经过思考，得出八悲：一〃悲〃为他乡作客，二〃悲〃为常作客,三〃悲〃为万里作客，四〃悲〃秋之萧瑟，五〃悲〃为为年已暮齿，一事无成，六〃悲〃为亲朋亡散，七〃悲〃为独自登高。八〃悲〃为身患疾病。这样反复诵读，深入揣摩，养成阅读习惯，学牛的语感就会不断得以提高