谈谈课外阅读指导的策略(车玉洋)

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1、谈谈课外阅读指导的策略安定区花沟学校车玉洋15025919163［关键词］阅读兴趣指导策略苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一句话道岀阅读的真谛提高学生的个体素养。“书籍是人类进步的阶梯，”可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们耍开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。因此，就如何提高学生的阅读素养，谈谈几点粗浅的认识：一、激发阅读兴趣兴趣是学习的先导，有兴趣就会产生强烈的求知欲，学习

2、的主动性和积极性就能得到充分的发挥，学习才会有效。孔了曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如斥之者”。如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其屮最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。但问题就是如何去激发学工的阅读兴趣，不妨这样试…试：1强迫读书学生的兴趣不是说有就有，说培养就能够培养的。读书的乐趣究竟在哪里，仅仅靠激发是不够的，桃子是甜还是酸只有尝了才能够知道。2引导读书问渠哪得清如许，为有源头活水来。有了一丝丝读书的欲望，教师应做好因势利导的准备，特别是提供一些能激发读书热情的经典

3、名著，进一步吸引学生的眼球，名著作为阅读不可或缺的“主角”之一,其作用更是不容小觑。3呵护读书。对学生兴趣的培养要防止走进“前劲十足，后劲疲软”的误区，学生在教师的激趣下“一时兴起”，但是在这之后可能受意志薄弱、阅读能力较弱等困难地影响，使阅读再次遭遇“冷藏”，要想培养学生对阅读的终生热爱也就只能是“镜屮花”“水屮刀”。正如苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的只是表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱”二、做好阅读指导我们把阅读看成是一项工程，那么它的完成就需要一个复杂的过程，一蹴而就的只能是“

4、劣质”的“豆腐渣”。阅读就要通过老师的指导，既不能让学生走弯路，更不能走歧路。1、在“读”中感受。一篇文章好不好美不美，就要通过读来实现，要不怎么是“三分文章七分读”，“朗读是最有效的记忆、领悟和审美的途径”。吟诵《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”感受诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾温何由彻”的痛苦生活体验中迸发出來的奔放激情和火热希望。《海燕》“让暴风雨来得更猛烈些吧”的呐喊，让我们感受到与暴风雨搏击的力量之美；默念朱自清笔下的父亲“青布长袍，黑布马褂……”的背影，联想到自己辛辛苦苦为生活奔波为全家操劳的父亲，感动的

5、是深沉无言的父爱。2、在阅读时做好“略读”与“精读”的指导。叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。打个比方，“精读课文”好比数学的“例题”，略读课文就好比是“习题”，学会了例题，习题就会迎刃而解;总讲例题不做习题，学生便得不到学习技能。所以，在阅读一篇文章或一本书时，即要有选择性的“细嚼慢咽”，有时也可以“走马观花”。3、对阅读的图书要做好选择。所有的图书学生不是都可以读的,有些书学生就根本不能够读，有些书学生是不必要读，因此，在图书的选择上，教师也要有必要的指导，只有选择适合学生年龄

6、、水平等特点的图书才对学生有裨益。教师就要向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。4、扩展阅读。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的儿本课本,谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”5、阅读时指导学生学会摘录。古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道，学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。不动笔墨不读书,因此

7、，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。三、营造良好的阅读环境。1、获得家长的支持。课外阅读的时间有一大部分在家里。家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间。2各学科教师的配合。课外阅读当然是语文老师该管的事。可如果认为它仅仅是语文老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。3提供阅读的吋间。学生的阅读，既

8、可以安排在课外自主进行，也可以设立专门的阅读时间段。如著名教师李镇西老师，他在班上开展名著阅读，不是仅用一两节课，而是设立专门的读书时间