谈谈课外阅读指导

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1、浅谈语文实践活动中课外阅读指导摘要：阅读是学生独立获取知识，发展能力的重要途径，是学生学会求知，主动发展的基础。让学生多读书，读好书，读懂书，同时要注重课内外结和，来提高学生阅读能力，语文素养，这样便于学生更多，更快地积累知识，提高理解和阅读能力。教给学生读书方法，学生掌握了读书方法，就能利用有效时间课外独立阅读。学生的读书习惯逐渐养成，读书能力也随之增长，读书兴趣越来越浓……关键词：介绍读物选择书目读书方法利用时间阅读是学生独立获取知识，发展能力的重要途径，是学生学会求知，主动发展的基础。教学中，我主张在不加重学生负担的前

2、提下加大学生的阅读量，让学生多读书，读好书，读懂书。同时要注重课内外结和，来提高学生阅读能力，语文素养，教学质量。在我教的学生中，凡是读书多的学生，知识面就较广，思维就较敏捷，谦词造句和写文章的能力也较强。那么怎样指导学生的课外阅读呢？我的做法是：一．借助课文向学生介绍读物在课外，适当地阅读一些报刊和书籍，可将课内说学的知识和课外说读的内容联系起来，提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文素养，让学生获得更高的阅读效果。整个小学阶段只能阅读三·四五百篇，四五十万字的读物。仅靠这样的阅读量，学生的语文水平的提高和语文能力的形成是

3、很难的。因此，我针对“注提”教材阅读量大的特点，参照课文向学生介绍课外读物。如学习《小壁虎借尾巴》，向学生介绍《尾巴的功能》一书，学习《海底世界》介绍《海洋》一书；学习《卖火柴的小女孩》介绍《安徒生的童话》；学习《草船借箭》便介绍《三国演义》中的有关章节；学习《景阳冈》一课，就介绍读《水浒传》一书等。特别是“注提”教材配有内容十分丰富的阅读课本，更利于课内外结合。如教学《我爱绿叶》这篇课文，即可指导学生自读26课《绿叶的追求》、22课《含羞草》等等。以鼓励学生把课内学到的知识运用于课外，再以课外阅读到的知识充实课内。这样使内

4、外相结合，相互促进，强化了学生的阅读效果。二．帮助学生选择可读书目当学生在教师的鼓励引导下，用课内学到的阅读方法去阅读课外书，在大量阅读中产生了浓厚的兴趣之时，还要帮助学生选择可读的书目。要让学生感到读书是件快乐的事，除了给学生介绍有利于课内阅读的读物外，还要根据每个学生的兴趣不同，注意选择学生感兴趣的内容。如适合儿童阅读的童话，科普读物，人物传记,历史故事等，让他们自由选择。另外，我还选择与学生知识水平相当的课外读物，特别是对于那些阅读能力较强的学生，应选择稍高于当前阅读水平的书。孩子在书中找到自己的兴趣，就会感到读书是件

5、快乐的事，是有意思的。这样便于学生更多，更快地积累知识，提高理解和阅读能力。三．利用阅读教给读书方法在阅读实践中我常常看到有的学生为显示自己的阅读能力，装模作样产，看书速度很快，结果连文章的大概内容也不知道。这样的读书是一种自欺欺人的做法，因此，教给学生读书方法很重要，在课内我主要指导学生多读，精读范文，精读就是一句句地理解，遇到不理解的地方查工具或向人请教，直到弄懂为止。除此之外，我还让学生略读和浏览两种方法。略读较快，常常一目几行，意在了解大概内容。浏览的速度就更快了，主要是用来浏览报纸，搜集信息资料，常常只看标题。阅读

6、能力主要得益于精读。以上三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩部分精读。我在指导学生阅读的同时，还引导学生做到由读到“悟”。读书是方式、途径、悟情、悟境、悟埋才是目的。通过“悟”进一步理解，体会文章的思想感情，这样才能达到读书的目的。学生掌握了读书方法，有了读书的习惯和能力，就可以在课外独立阅读了。四．鼓励学生利用有效时间教学中，我首先转变教学观念，改革陈旧的教法，从学生和教材实际出发，设简练精当，讲求实效的教学过程。改变那种以教师为中心乏味的串讲串问，烦琐的分析，枯燥的题海战术等。把读书的时间还给学生，给学生一个清静

7、的读书空间，让学生有足够的时间读书，留给他们自主发展的空间。其次，每逢节假日，我事先都要准备一些书介绍给学生看。鼓励学生摘录好词、好句，写点读书笔记。假期过完了，学生回校后，我注重了一个“查”字，查就是有布置有检查，让学生汇报课外阅读书目、篇目、读书笔记、心得体会等，从检查中把握课外阅读情况，搜清阅读数量、范围、质量。不忘一个“评”字，评就是对学生的阅读能力的点滴进步及时给予正面鼓励，对于怕读书的学生给予适当的诱导，使学生的读书习惯逐渐养成，读书能力也随之增长，读书兴趣越来越浓，就会抓住一切时间去读书。我从多年的教学实践中体

8、会到：抓课外阅读只需要较少的时间，却有较大的功效。如果师生双方共同努力，挤出更多的时间扩大课外阅读积累，并学用结合，学生的语文能力自然会很快提高。