谈谈数学课的导入策略

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1、新《课程标准》中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”那么要完成这样的教学目标，对我们的教学过程提出了更高的要求。我认为其中一个非常重要的环节就是要处理好数学课堂的导入。我们要创造“愤”“煤”情景，营造“启”“发”气氛，产生“愉”“悦’情感。使学生自然进入最佳的学习状态。达到最佳的上课效果。下面，我就初中数学新课导入教学的策略谈谈自己的方法和原则。1、生活情景导入的方法。教师在教

2、学中要善于联系教材与学*的实际，设置生动有趣的教学情景。数学来源丁-生活实际需耍。数学教学就耍关注学生的生活经验，从学生已有的生活经验出发。从学生的生活中抽象数学问题，使学生感受数学与生活的联系一一数学无处不在，生活处处有数学。如在上有理数加法法则时，我问学生，以正东为正，正西为负。小明向西走3米，记作-3,再向东走2米，记作+2米。整个过程向西走了1米，记作-1。因此，(_3)+(+2)=-1o我欠小王7元钱，记作-7。第二天，小王向我借了6元钱，记作+6。结果我述欠小王1元钱，记作-1。因此，(-7)+(+6)二~1o由此根据自己的实

3、际经验探索出(-3)+(+2)二-1现在同学自己探索一下(-5)+(-2)二(-7)。由此枯燥的法则引出课题，学牛:有兴趣，想学。并IL学生也感受到数学与生活的密切联系。2、探索问题的方法。根据学生追根求源的心理特点，一上课可给学生设置疑问，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。实践证明，通过巧妙的释疑，教给学生思维的方法，使学生处于心欲求而不得，口欲得而不能的情境，学生的思维一般就能较快地得到启动，并能活跃起来。初一代数初步知识的活动课。我们初一（5）班一共有37位同学。请问，如果每两位同学均相互问候，握手致意，有多少同学知道你们一共要

4、握多少次手？学生思索，似乎摸不着门，有同学比划一阵后，微微摇头，用渴求知识的眼睛看着老师。我说如果只有两位同学，握多少次手？“1次。”大家异口同声地回答。我:如果增加1位同学,是3个同学呢？增加几次?“增加2次。”学生在我的一步步疑问中解决了难题，最重要的是，还向学生展示了思维过程。在学有理数乘方时，我设计了一个问题，用一张厚度0.5的毫米的报纸对折50次，其厚度大概是多少。学生不会猜到很厚，最多猜到一米左右。这吋我说，你把对折50次后的报纸放到地面上，另一头的高度就远远超过月球了。学生很迷惑,这时我点出本堂课的主题，用数学知识解释迷惑，

5、增加学生对数学的兴趣。3、以旧引新的方法。这也是最常用的方法，也是很实用的方法。以I口知识为桥梁，使知识递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，自然引出本课堂的知识，如学习二元一次方程时，先复习一元一次方程是怎样解的，这样顺利导入本节主题。也为解二元一次方程做好铺垫。在学习因式分解吋，先复习多项式的乘法，并举儿个例了，如(X+3)(X+2)二X'+5X+6(X-l)(X+2)二XMT,这时我再指出，把上述过程反过来，即把一个多项式写成整式积的形式，即时我们这节课要学的主题。学生在复习旧知识的过程中，很自然的接触到新知识，并领悟到了新旧知识

6、Z间的联系。在导入教学的设计中，还应注意：1.自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。有些教学课题要安排一定时间复习旧知识，有“铺垫”才能讲述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题；有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维2•能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3•教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。总之，数学新课导入的方法很多，其关键就是“要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。”创造最佳的课堂气氛

7、和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，千方百计使学生的注意力高度集中，尽可能使学生少感受到教育者的意图，而又巧妙地渗透了新的教学内容，且能较快地启迪学生的思维,为学&顺利接受新知识奠定良好的基础。