谈历史教学中的德育渗透2

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1、谈历史课堂教学中的德育渗透胡锦涛同志曾在《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指!1!："要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，这就要求我们在教学过程中不仅要注重知识教育、学科能力和思维的培养，还要注意进行德育渗透。历史课是一门人文社会学科，思、想性、政治性很强，它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势。这就要我们在进行基础知识教学和基本技能训练的同时，要充分挖掘历史教材的思想性，采用灵活多样的方法，以学生生活为主线,将学生品德行为规范教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育及国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起，不断丰富学生口身的情感、知识、

2、经验，提高学生的社会实践能力，为学生健康发展奠定良好的基础。本文从以下几个方面展述个人认识。一、历史教学中需渗透的德育内容（一）小华民族传统美徳教育屮华民族传统美徳的内容十分丰富，它渗透在历史教材屮，教师应充分发掘这些因秦，提高学生的认识水平。内容可以大致归纳如下：1、忠心报国，勇赴国难这一美徳的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋吋祖逖从小“闻鸡起舞”，立志报效国家，成为收复屮原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国"Z志，终于成为我国丿力史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我意，但愿海波平”；再如

3、甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归"。再如收复台湾的郑成功，虎门销烟的林则徐、血洒強场的关犬培，他们所展示的就是这样一种美徳。2＞国而忘家，公而忘私这一美德的木质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如大禹治水三过家门而不入；范仲淹主张“先天下Z忧而忧，后天下Z乐而乐S谭嗣同喋血街市、唤醒民众；顾炎武的“天卜-兴亡，匹夫有责”;毛泽东的“身无分文,心忧天下”;周恩来的“为中华之崛起而读书”;中国共产党坚持“为人民服务”筹，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。3、文明礼貌，仁者爱人我国是礼仪Z邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美徳的又一个鲜明特

4、性。例如名医扁鹊周游列国，为民治病；文呆两帝捉倡节俭，减轻农民负担；雷锋关心他人，服务群众；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童英勇牺牲，都充满了对人民的关心、热爱Z情，表现了民族的传统美德。4、勤劳俭朴，艰苦奋斗。小华民族向來以勤劳勇敢、吃苦耐劳、富于创造力而著称于世。李春建赵州桥，黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术，都是这一美徳的杰岀代表。5、不畏强暴，白强不息。这是中华民族独立意识、H我意识和白觉能动性的鲜明标志。在历史教材中，具备这种美德的也不乏其人。如越王勾践卧薪尝胆；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；屮国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起

5、来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。（二）、革命传统教育“忘记过去就意味着背叛雹我们M该牢记屮华民族近代的屈辱史，不忘国耻。在教学屮,循着历史的发展对学生进行教育,使学生了解中国人民反对外來侵略和压迫，反抗腐朽统治,争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来Z不易，这是极好的革命传统教育。（三）、乡土历史教学乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。重视和加强乡土丿力史教学，可以使教学内容更具体、更丰富。我从教学过程中发现，学生对乡土历史有一种特殊的亲切

6、感。如讲到历史名人抗联英雄赵尚志智取五常堡、东北抗tl英雄杨靖宇；生于吉林省公主岭市的马占山；在长岭打土匪牺牲的罗永彪等等。为牛.听了，乂新奇乂白豪，感觉原来历史离我们并不遥远，就在我们身边。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更真切,更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和实现屮华的腾飞而努力奋斗的志向。二、历史教学中德育渗透的方法（一）寓德育于历史故事讲述Z中教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史，讲述故事,在讲述历史故事中渗透徳育教育。比如，在讲《甲午战争》i

7、课时，以讲故事的方法给学生讲了屮FI黄海人战的经过。重点讲了苦名爱国将领邓世昌指挥致远舰全体船员浴血奋战，痛击口木敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事屮受到教冇，学生从屮认识到：邓世昌是屮国近代史上一位著名的民族英雄，表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识，培养了学生的氏族意识和爱国主义精神。（二）通过讨论让学生受到启发教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开讨论，有助于学生分清是非，克服认识上的片而性和局限性，有利于学生思想水平的进一步提高。例如，在讲完成吉思汗统一蒙古，忽必