山中访友教学设计用

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1、《山中访友》教学设计周章联小韩素平教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学课时：一课时教学过程：一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一些老朋友，这节课让我们继续走入深山去探望作者那些特殊的朋友！二、精读课文，领悟情感（一）学习第三自然段，教给学习方法。1、让我们跟着

2、作者，一起去拜访他的第一位老朋友，请大家自由朗读第3自然段。2•—进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）3.引导理解，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？啊，老桥，你如一位德高望重的老人。（1）从这句话屮你感受到了什么？（2）交流明确：“德高望重”:道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥

3、为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）4•随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）仿写这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读

4、课文。（二）品析段落，体验情感师：除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书木，快速地浏览一遍。1.自学课文第四自然段，从那里看出“我”和山里的朋友有深厚的情感？树林里:走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送來无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深口己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛口己也是一棵树。我脚下长出的根

5、须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写岀了融入大自然的感受）(4)带着自己的体会多读儿遍。2、学习第五自然段，从那里看出“我”和山里的朋友有深厚的情感？(1)、理解“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这III中的朋友”，可以怎么说？(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山屮的瀑布、悬

6、崖、溪流……每一个都是我的朋友。)(2)作者是怎样跟这些朋友打招呼的？感受作者抓住每个景物的特点来写的。A；通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。B：每个景物前面都有形容词、都用上拟人的手法、都抓住每个景物的特点。(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。女山你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道:教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。(3)有感情地朗读整段话：

7、同桌对读，师牛•轮读。3、学习第6自然段，感叹吋间变迁、生命轮刨(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？(3)有感情地朗读这段文字。4、学习第7自然段。(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。(2)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或儿个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大南等)(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”o(4)齐读一遍。5、学习第三部分1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。)2

8、、带着“好心情”，有感情地读课文。三、回到课题，升华情感1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、作者分别从山中的中朋友身上感悟到了什么？得到了怎样的启示？四、布置作业:模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大口然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文。