课题研究积累作文素材的总结

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1、《引导小学生积累作文素材的研究》课题研究总结―、课题的提出由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调，内容千篇一律，空洞；语言大致相同，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人•…•学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验,从原则和理论的高度提出种种苛求,要求超阶段超目标，致使许多学生面对习作无话可说，许多学生惧怕甚至讨厌习作。教师玩为应试而进行的机械模式化训练，学生缺少独立、个性、真IW流露。《语文课程标准》明确提出了〃注意表现自己觉得新奇有趣的或

2、印象最深、最受感动的内容〃，〃尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。"做到〃内容具体，感情真实"等要求。课程标准旨在对语文教育人性化的充分关注,同时也强调了学生在积累素材方面的重要性。二、研究内容针对以上情况，我结合工作室提出的“引导小学生积累作文素材的研究”这一研修项目,以高年级的学生为研究对象，进行研究、试验。三、研究目标以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出口己的所见所闻所思所感，在习作屮有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。四、研究具体过程（一）积累一寻求源头活水叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好

3、不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更人。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的吋候就成了极关重要的东西。棊础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。”这里说的基础，就是平时的积累。小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方而的积累。平时积累充实，习作就不会感到难了。“巧妇难为无米之炊。”苟了在《劝学篇》屮说：“不积践步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有

4、想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们常常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：1、阅读积累①、以课堂为“主阵地”学生的学习离不开40分钟的课堂，学主一天的时间人部分在课堂上。立足课堂，重视课木的阅读教学是我们学校教冇的主要形式。教材屮的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出來的。每一篇课文都是文质兼美的上乘Z作。我们学校要求，每一节语文课都要书声琅琅，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课都要紧扌II单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，借助课文这些经典之作，积累语言,

5、培养语感，学习写作方法，是提高语文能力的一个重耍途径。我在低年级教学中，主耍以培养学先在阅读中认识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。教V时尽量做到字不离词，词不离句，训练学生听词、写词、说句、造句的语言基木功。低年级的大部分课文朗朗上口，童趣盎然，在40分钟学习中，利用多种朗读形式力争引导学生背诵积累。随着学生进入中年级的学习，我除了关注学生在词句上的积累外，还让学生掌握“读书三法”：初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情,精读品文。让学生在这样坏坏相扌II、步步深入的学习中，理解课文，积累语言，学习写法。②、以课夕卜为畀百宝箱”得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内是不够的

6、，课堂Z外有万水T山，课本Z外有万紫千红。叶圣陶先生在5o多年前就说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的巧，越多越好。”a、推荐好书，好书大家看。学校图书室经过改革以后，学生借阅图书非常方面，于是我让学生每周争取读完一木书，尽量做好读书笔记，中年级的读书笔记主要是让他们摘抄白己所喜欢的词句或段落，如果喜欢的内容太多，不能原文摘抄，可以把白己喜欢的理市用语言表达出来。班级以每周一下午第六节课作为是“好书推荐课”。在这节课上，我让孩子把白己一周以來所读的好书向全班同学推荐，推荐形式主要是朗读精美句段、介绍书的内容，或用自己喜欢的方式进行表演，这样通过大

7、量的课外阅读，让学生冇读冇感冇积累也有收获。b、黑板一角，采蜜人比拼。我充分利用教室后面供学生布置学习园地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由学生轮流推荐I•个好词或两三句好句，推荐者早晨到校板巧好,其他人到校后用采蜜木记下，然后在晨读时进行背诵比赛。由于每天积累的数最不多，学生都能及时掌握。冇时，在语文课开头，我还会和全班学生一起品评好句，以更深入地理解其内涵和表达方法。c、围绕专题，拓展阅读。结合课文专题阅读，根据课木的专题组织单元的编排