课程设置及原则[教学]

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1、全纳教育儿童能力发展训练馆(实践总结)儿童能力发展训练课程：一、目标：使每个孩子开心健康成长开发大脑潜能二、分班：分为3・5岁5・7岁8・9岁1()・12岁四个班三、课程设置1、训练原则我们对儿童、少年的教育最大的帮助是引导他们因潜能得以开发而获得最大的成就感。帮助受训者塑造健康的心灵，帮助克服生活中、学习中的误区。通过潜能开发、心理训练活动，发现每个儿童、少年的天赋］并加以培养，成功奠定良好的心理基础，使他们成为姿优的人才。因此心理训练是一套心理自主的训练方案。目的是帮助受训者在追求某种成功的道路上矫正心理误区和学习各方面的障碍。根据学习的迁移理论应遵循如下原则

2、：(1)根据不同年龄、不同性别、不同能力的对象安排对他(她)能取得正迁移的学习效果的方法，否则学习的迁移将出现负迁移效果，训练结果将是无效的。(2)量力性的原则。根据不同对象安排适当的量，使其通过多次重复的联系达到一定强度的刺激。(3)循序渐进原则。即要冇数量，又要保证质量，量和质的要求要逐渐提高和加强，就可以使人的各种能力在原有的基础上逐步得到提高。(4)发展性原则。在心理训练中，也要遵循人在一定条件下发展的规律性,考虑到人的行为、态度、需要、人际关系、内、外环境等方方面面的因素，并总结得出指导人们更有效、更快发展的方向。(5)联系性原则。在复朵的门然环境和社会

3、环境中，人的不同心理反应是受到主体、客体多种因素制约的，我们要在它们相互联系和相互影响的关系屮找到发展变化的规律。2、心理测验的口的每次心理训练或每一阶段前后需做一定的心理测验。心理测验作为-•种测量工具，用于衡量某人的心理能力的程度，观察心理智力等方面有无进步，以此来比较不同时期、不同方法的治疗和训练效果。它的目的是：(1)鉴别孩子的注意力、自控力，有注意力障碍的一多动症，帮助注意力不集中和易于冲动不爱学习的孩子。(2)鉴别孩了的情绪与行为(反抗行为、行为失调、焦虑失调和抑郁)(3)鉴别孩子的自尊水平，自尊心、自信心，对待成功与失败的态度。(4)语言、言语、数理

4、等智力状况的评析：阅读，阅读与拼写的技能，写作的理解，解码与编码的技能。数学问题的解决过程。概念的理解和运用。了解思维的形彖性、逻辑性、创造性、概括性技能。(5)信息加工的技能如：视觉、听觉、动觉、肌体觉的能力，提高注意力、记忆力及协调、控制能力。（6）个性特点：困难、希望、轻松、活泼、孤独、和谐（对己、对他人、对工作、学习的态度），来口于怎样的学习环境、家庭环境、家族史、即往史、母孕期的生产史、发展史等先天和后天环境的不利因素（如生产屮的剖妇产、钳产、脐绕颈，或脑颅的外伤等）出现学习障碍因素。3、课程安排的原则（1）每期为48课时，每课为45分钟，每次训练为2课

5、时，每48课时为一个训练阶段。（2）训练屮各项口的次数、量均随年龄的递增由易到难、由轻到重、由大到小、循坏渐进，针对每个孩了的安排训练量。每次及每期的训练量均有不同耍求。（3）训练内容：A、PT训练：前庭、触觉、本体各智能的训练，必经过五种基木能力训练。a、大肌肉运动训练b、感觉动作能力训练c、知觉动作统一的能力训练d、符号认知的阅读能力训练e、抽象的逻辑思维力训练具体有：大滑梯、羊角球、圆筒木马、圆筒帽、触觉布袋网兜、平衡台、跳蹦床、触觉平衡木、独脚椅、大陀螺、滑板、拍球、卧推球、平衡布道、大笼球、脚踏车、袋鼠跳、跳绳、万象组合、四足位、踩踏石、各种走等等。通过

6、这些项口的训练提高儿童的前庭、触觉和木体感觉系统智能的发展B、OT训练：手眼协调训练（桌面训练）具体有：眼明手快、七彩魔幻棋、LASY、轨道训练、筷了夹珠、88轨道训练、操作iHiilHii、划消、小球入冬、Turbin.Monkeymath.维思徳、走迷宫、图形配对、拼图形、娃娃穿衣、补缺失、找不同、找相同、隐秘图形涂鸦、译码、隐蔽图、重叠图、数字连线、看图讲故事等通过这些项口训练提高视觉分辨、视觉记忆、视觉追踪、视觉联想、手眼协调各项能力等。C、ST训练：听说看统合训练。具体有：音乐分辨、语言（音乐语言、词、故事、英语）、听觉分辨、听觉记忆、听觉排序、听觉理解

7、、听觉综合、视听音乐诱导训练。好聪明视听、听觉理解、记忆等教材训练。通过这些项口提高孩子的认知、自我控制、自我意识等听知觉、视知觉动作统一的能力。D、自然、社会智能课程户外的扩展运动为主以及利用自然环境、社会环境开展的训练活动。培养孩子的自然与环境，人际关系的认知能力和自我意识、思想情操、生存能力等。四、课程教材1、课题组教材2、清大教材3、辅助教材：多元智能资源库五、课程安排根据儿童感觉统合能力是冇系统、有层次、渐次发展的规律进行安排。第一阶段、首先从触摸感觉的统合训练开始，培养最初的情绪、依恋和安全感。组织好眼睛运动、身体姿势（走、站、坐、滚、爬等）身体平衡和

8、肌肉的张力