贾宁北京《圆明园的毁灭》特等奖教学设计

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1、「教师简介」贸宁，男，1983年出生，2008年工作，现为北京大学附屈小学教师。对教育教学“滴水片石”之认识：所好真奇怪。却无关，鱼肉蔬菜、衣冠穿戴。上帝送来小童孩，男女胖瘦乖淘，我看着全都可爱。专心学习痛快玩，成长好，拍案连称快。个中味，真不赖。肩挑重担良心在。尽全力，春蚕蜡炬，一代一代。百年树人要多耐，拔苗助长为败。遵规律，莫高抬。天生必有用其才，怕什么，斥骂抛云外。惠风爱，云霞彩。「教学设计」人教版课标实验教科书五年级上册第21课《圆明园的毁灭》■北京市海淀区成府路燕东园北京大学附屈小学贾宁第一课时一、教学目标1•认识“珑、易9、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；

2、理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可佔量”等四字词语。2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。3.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。4.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。二、教学重点1.根据商读的需要从课文屮提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。三、教学难点学习整掃搜集到的有关资料，并在语文学习屮加以运用。四、教学准备（-）学生的准备1.熟读课文。2.搜集圆明园的相关资料。（二）教师的准

3、备1•阅读圆明园的和关资料。2•多媒体课件。五、教学过程（一）起势：导入新课在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难,还有一件，便是这圆明园的毁灭。（-）承接：初读文木，理清顺序与结构1.初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。口读提示：轻声读课文。注意读准字咅，想想每个口然段讲了什么。2.根据学生对口然段内容的认知进行整理，梳理出基木结构。（三）聚焦：感悟文木，激活语言与情感1•感悟昔日鬪明园带來的震撼与口豪。（1）口读口悟，联系词句表达看辉煌。提岀自学要求：默读2、3、4自然段，看看昔H的圆明园给你留下了怎样的印彖。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受

4、到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。第2自然段重点感受鬪明园是举世闻名的皇家园林。第3口然段重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。①学生初谈感受。②老师相机点拨。A・师生合作读，感受风格迥异Z美。圆明园屮，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。B.生生对比读，感受风格迥异Z美。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮了林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园小不仅有民族建筑，述有西洋景观。C.师生整合读，感受集大

5、成Z美。圆明园中——圆明园屮——圆明园屮这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！③形成联想朗读漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着屮外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。第4口然段重点感咯I员I明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。你述可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充分运用搜集的资料和平日读书的积累。2.感悟圆明园的毁灭带來的沉痛与反思。（1）视频引入，拨动文字背后的情感。（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圜明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就

6、用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。3.揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题口明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔翠写昔FI的辉煌呢？（四）收合：布置作业与延伸1・抄写木课生字新词。2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。五、板书设计昔日辉煌圆明园的毁灭（“……”表示从学生发言中提炼的关键词）第二课时一、教学口标1.巩固课文小生字新词。2.有感情地朗读课文，

7、背诵第3、4口然段。3.进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1口然段的作用。二、教学重点1・有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2.进一步体会圆明园的文化内涵。三、教学难点进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。四、教学过程（-）听写课文中生字新词（二）读课文，练习背诵3、4口然段1.有感情地朗读。2.有层次地指导背诵。3.同桌合作背诵。4.自己背诵。（三）进一步体会圆明园的文化内涵1.小组合作学习