大学英语阅读课堂教学存在的问题与对策

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1、大学英语阅读课堂教学存在的问题与对策摘要：大学英语阅读课程教学存在着阅读教材难度偏大、内容陈旧，教师对阅读的知识重点、难点把握不准，学生阅读技巧和策略缺失以及学生不注重在综合知识性阅读中其他人文知识获得等问题。解决的对策：改革教材，增强内容的时代性；教师耍把握阅读知识的重点难点；要培养学生掌握科学的阅读技巧和策略；要注重学生文化素质的培养。关键词：大学英语；阅读课教学；问题；对策随着经济的全球化和网络的迅速发展，外语的阅读能力也越来越重要。《大学英语教学人纲》明确规定大学英语的教学目的是“培养学生有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写的能力，使学生能用英语交流信息”。这说明大

2、纲的制定是与时俱进的。同时，阅读的重要性在大学英语四、六级考试和英语专业四、八级考试中也有明显的体现。阅读理解在上述各种考试中所占的比重约为40%,再加上与阅读有关的题型（如完型填空和改错），阅读所占的比重就更大。然而，在一些大学中，英语阅读教学的效果并不明显，可以说很难达到大纲的要求。因此，理清大学英语阅读教学存在的问题并提出相应对策对于提高大学英语阅读课教学质量是十分必要的。一、大学英语阅读课教学存在的主要问题1阅读教材内容陈I口笔者对我院英语专业三个班级的学生发放调查问卷，旨在调查学生的阅读兴趣问题。调查的结果显示：605%的学生表示他们不喜欢其至讨厌阅读教材里面的文章

3、，因为有80%的学生认为教材里面的材料内容陈I口或很陈I口。综合起来，主要问题有：英语教材里的话题缺乏时代性，缺乏与中国和世界发展步伐的同步性，缺乏与时俱进的新观点、新内容和新材料。“陈旧教材内容不具备时代气息，学生缺乏相关的文化知识，其结果是扼杀了学生的阅读兴趣，限制了学生的阅读量和文化背景知识及内容性知识的输入”。2对阅读的知识重难点把握不准在课堂观察中，笔者注意到一些学生边阅读边查字典的问题。阅读教材难度偏大，教师又很少有时间、精力和能力寻找适合学生的阅读材料，这给阅读课的顺利进行造成了一定障碍。譬如说，在阅读课上教师忙于解决词汇问题而影响了阅读知识的重点和难点的突破和

4、训练，更加剧了学生的阅读难度。学生阅读往往出现只注重单词和短语、不重视对篇章的理解，只见树木不见森林的问题。其难点在于学生不会根据文章的体裁和阅读的目的而采用正确的阅读方法，学生阅读的背景知识也不能建立或被激活。由于对阅读的知识重点、难点把握不准，致使学生在阅读过程中也很难突破阅读篇章的难点，以致形成新的阅读障碍；对阅读重点不甚了解，学生阅读能力也很难有效提高。3学生阅读技巧缺失比如，学生们使用的1988年第一次印刷的《英语阅读教程》，虽然后来多次重印，但内容没有更改；有766%的学生认为他们对阅读技巧和阅读策略有点认识，但其他的同学均表示他们对阅读技巧和策略没有认识。下面是

5、在调查中他们认为口己认识的阅读策略：一是“精读重点语句”；二是“跳读，阅读，抓中心句，按答案查原文”;三是“快速阅读”;四是“抓住关键词”;五是“不要一个词一个词地读，不出声地读以加快阅读速度”；六是“碰到不懂的单词不要钻牛角尖，联系上下文把握文章的主旨”；七是“先看题目，再阅读”，等等。可以说学宀们所认识的阅读策略都是零碎片面的，甚至是不正确的。学生对阅读技巧和策略认识少,根本就没可能科学和有冃的地使用它们。造成这一后果的主要原因在于教师：有的是因为教师没有意识到阅读课存在的问题；也有些是因为教师木身对阅读技巧和策略没有系统的认识，或者说阅读教学没有在正确的理论指导下进行。

6、4学生人文知识缺乏学生不注重综合知识阅读中其他人文知识的获得，学生的人文、历史、经济、地理等知识明显缺乏。如对目的语国家的文化历史传统、风俗习惯及语言文化特点缺乏了解，常常会出现阅读屮理解的歧义，直接影响学生阅读能力的提高。这是在调查中，反映出来的乂一突出问题。三、提高大学英语阅读教学质量的对策1改革阅读教材，增强内容的吋代性选择好阅读材料是提高阅读课教学质量的前提。合适有趣的材料能激发学生的阅读热情。一般认为，阅读材料内容时代性的选择标准应遵循三个原则：一是内容要合适。最合适的阅读材料是能引起学生阅读兴趣的文氧除此之外，也可以让学生阅读一些他们离开学校以后用得到的相关内容，

7、如医科学生可以多阅读医学方面的阅读材料［1］。二是内容先进。阅读课的重点既不应仅在于语言知识，也不应仅在于内容，而应是两者的结合。教师的目的是培养学生从语言中提取内容的能力，在选择阅读材料时要考虑的是我们是否可以利用阅读材料来培养学生某种阅读技巧。另外，真实的阅读材料在一定的程度上也能激发读者的阅读动机［l］o内容先进也要求阅读教材应紧跟科技、经济的发展，注重新材料、新信息、新科技方面阅读材料的选用，淘汰过时的、传统的、『的阅读材料。三是内容可读。可读性通常是指语法结构和词汇的难度对阅读效果的影响。阅读