超常规人才如何发现和培养

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1、超常规人才如何发现和培养夏文斌（北京大学教授、新疆石河子大学副校长）日前，中南大学存开新闻发布会，校长张尧学在会上宣布：破格聘任攻克国际数学难题的本校22岁的本科牛刘路为正教授级研究员，奖励100万元，同时录取为硕博连读研究生，使其进入数学家侯振挺研究所，并推荐作为国家千人计划人选。中国每年冇大约600万本科生和研究生毕业，能够如刘路这样在大学木科取得如此骄人成绩可谓凤毛麟角，重奖刘路实际起着一个很强的示范效应：只要是骏马，总会有伯乐裁眼的。但从另一个角度而言，对于有可能成为刘路的青年学生來说，我们应当做些什

2、么？或者说如何发现和培养更多的刘路式的超常规人才？走科教兴国、人才强倒之路，是我国实现现代化目标的一项基木国策。改革开放以来,中国高等教育対人才培养的重要性、规律性都有着非常深刻的认识，但问题是刘路这样的人才并非一般的人才，他的成长和发展町能会超出我们人才培养规律的视野，这就需要我们反思的是:究竟应当如何培养和使用超常规人才?这可能是一个人课题，但笔者以为有一个基木界限必须分淸：不能将对人才培养的一般规律简单复制到超常规人才的培养上。在对刘路的一系列奖励举措中，笔者最看重的是让其进入苦名数学家侯振挺研究所，为

3、他最身打造未来科研Z路。近年来，随着国家对人才的高度重视，各部门和地区都在出台人才培养和使用相关政策，其基本思路就是以—•种标准化的模式去发现和奖励人才，只要人才达到一定的量化指标,就可以得到一定的奖励，并且对于人才培养的内容和路径也是有一定的程序和标准的。应当说，这种建立在工业化生产方式基础上的人才选拔标准，从一定意义上，对于提高人才培养和使用的效率具冇积极的意义，但问题的关键就在于，我们可能忽略常规人才与非常规人才的不同点，对于后者，更多的是个案式、唯-•性的培养方式。西南联人尽管条件艰苦，但却培养出如杨

4、振宁这般人师级的人物，个中原因，是西南联合兼容北大、清华、南开的办学理念，给学生以“肆意生氏“的空间。我们也很难想象，如果用一种已经成形的人才培养模式去约束比尔•盖茨和乔布斯，他们还能够如此出类拔萃吗？获得诺贝尔经济学奖的学者，每人都冇不同的人生Z路和治学方式，也很难概括出对其培养设计的规律性经验，但冇一条却是非常清楚的，就是70%的诺贝尔经济学奖是在导师指点或与导师合作研究中完成的，这条独特的成功之路，每一条都是不同质的，都是不可复制的，否则，他就不会成为超常规的惊世之才。既然是超常规人才，他就不可能是没有

5、任何不足的“完人”，乔布斯的孤僻、叛逆的性格町能阻碍了他与他人的沟通，但又可能使Z成为卓越人才的爆发力所在。由此而见，对超常规人才我们应当宽容其不足，并且耍善于将不足的方而转化为优点展现的内涵Z中，知人善用，用其所优，避其所短，这是打造更多超常规人才的基本原则，正所谓：“有人略者不问其短，有厚徳者不非小疵”。当然，讲常规人才少超常规人才的不同，并不意味着两者完全对立。事实上，超常规人才并非空中飞人、不食人间烟火，他成长成才的每一步，都是建立在执著努力基础上的。鲁迅先生所以取得惊人的成就，就是把别人用在喝咖啡的

6、时间用于工作，他的勤奋拼命是出名的，他痛恨说三道四、虚度光阴的行径，说“浪费别人的吋间无异于谋才害命”。著名科学家、北京大学教授王选院士就曾说过，选择了科学研究这项事业，就注定你必须放弃正常人的生活方式。要指出的是，超常规人才的超越性体现在一种人文气场的导引。在他们内心深处，有一种热情和责任，有一种自信和自觉，他们不为一定的标准所束缚，或许，在他们选择行动时，并没有明确的标准,但内心深处追求卓越，必然使他们在科学研究的征程有不同于一般人的想象力和创造力。超长规人才的成长Z路有许多条，但每一条都可能是不同质的、

7、不可复制的，我们所要作的应是多一些探索和试验。“教学的本义在于引导，而不是强制”——记国家级教学名师、上海交通大学医学院教授郭晓奎四把椅了、一张沙发从三面围住长桌，桌上放着投影仪，构成一片温馨的交流空间。这里是上海交通人学医学院病原生物学教研室主任郭晓奎教授的办公室，文件柜隔开的另一片狭小空间摆着他的办公桌。“在我们整个教研室，这里是利用率最高的，面积不大，却经常冇学生在讨论。”郭晓奎引以为豪。-•张关于细胞壁结构的幻灯片，可以用一分钟来准备，使用现成的电镜图；也可以用一小时乃至数小吋來准备，人工绘制，不仅精

8、确美观，也不会侵犯别人的知识产权。讲授具体章节的内容时，可以照本宣科，把教材上的内容原封不动地传授给学生，不费多少工夫,这对学生却是不负责任的。教材有一定的滞后性，如白喉棒状杆菌这一章内容，现在人群里已很少见，不再需要花大量时间讲述。而近儿年逐渐多发的婢传病原等，教材里没有，却值得详细展开。郭晓奎相信，负责任的老师一定会弄明口课程为什么这样设计，思考让学牛掌握到怎么样的程度，理清一个结论的来龙去脉，