《幼儿教育学》教案(十 一)

《《幼儿教育学》教案(十 一)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第十一章幼儿园与小学的衔接　　◆教学目标：　　1、了解幼小衔接工作的意义和任务　　2、理解幼小衔接工作的内容和方法　　◆教学重点：　　1、理解幼小衔接工作的内容和方法　　◆教学难点：　　理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略　　◆教学时数：　　3学时　　◆教学方法：　　小组讨论法研究性学习　　◆教学准备：　　上课前学生分别到幼儿园大班和小学一年级参观,观察并收集大班和一年级学习与管理等方面的资料.　　◆教学过程：第一节幼小衔接工作的意义和任务　　一、设疑导入，通过观摩对比分析帮助学生理解幼儿园与小学教育的区别。　　【问题导入】　　幼儿园老师

2、发现,大班的孩子们对小学有强烈的好奇心.小学校是什么样的?小学生上什么课?有没有玩的时候?没有新朋友怎么办?针对孩子的这些问题,谁能告诉小朋友幼儿园与小学有哪些不同?　　【谈一谈】　　结合参观幼儿园和小学的教育活动的情况，谈一谈幼儿园教育和小学教育有何不同？　　【归纳总结】　　(一)幼儿园教育与小学教育的区别　　1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同　　2、作息制度与生活管理方式不同　　3、师生关系不同　　4、环境设备的选择与布置方式不同　　5、社会及成人对儿童的要求和期望不同　　【课堂练习】　　请学生列表说明：幼儿园教育与小学教育特

3、点的比较　　二、讲解幼小衔接的工作的意义及任务.。　　1、使儿童能尽快地适应新生活　　2、为儿童终生发展奠定基础第二节幼小衔接工作的内容和方法　　一、质疑启思，结合资料学习，揭示幼儿园幼小衔接工作的要点。　　【现象描述】　　不少家长认为:孩子入学前学会拼音,认字,做算术,甚至用一年级的课本系统地教孩子.这一现象在幼儿园也不同程度的存在。那么为幼儿做好入学准备,老师应从哪些方面着手工作呢?　　幼小衔接实施方案：　　本学期本班幼儿40名，男24名，女生16名，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工

4、作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础具体方案为：　　1、入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决"向往上小学、又不知道怎样做的问题"。　　2、身体方面的准备：　　3、独立生活能力的准备：　　4、学习方面的准备：　　（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。　　（2）

5、培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。　　（3）知识经验的积累：　　三、班级日常教育教学工作：　　四、卫生保健工作：　　五、家长工作：　　【问题研讨】　　在本案例中，幼儿园大班在幼小衔接工作方面预备开展哪些活动？这些活动对幼儿进入小学学习前起到什么作用？有何指导意义？　　【知识要

6、点】　　(一)、幼小衔接工作的主要内容　　1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往　　(1)、培养良好的学习习惯　　(2)、培养良好的非智力品质对将要如小学幼儿有意识制定一些班级纪律，要求幼儿必须遵守并培养幼儿独立完成教师布置的任务及各种工作，有意识锻炼其自理能力和良好习惯。　　(3)、丰富感知经验，发展基本能力　　二、通过案例分析，帮助学生理解儿童上小学后面临的主要困难。　　【案例呈现】　　在一项对小学一年级新生的调查中显示，许多儿童认为写作业是帮家长和老师完成任务，检查作业、准备学习用品等事情都应该由家长来做。曾有一个孩子理直气壮地对妈妈说："

7、您为什么不帮我把铅笔削好，害得我今天上课没笔用，老师都批评我了"。还有一个孩子上课不会记作业，回家后不知道该写什么。妈妈打电话去问别的同学，一连问了八个同学，结果问出了八种不同的作业。原来，这八个孩子记的作业都是不一样的。　　【问题研讨】　　幼儿入学后为什么不适应？该如何帮助幼儿克服这些困难？　　【知识要点】　　(二)儿童上小学后面临的主要困难及教育策略　　1、身体适应方面　　2、社会适应方面　　(1)、任务意识和完成任务的能力方面　　(2)、规则意识和执行规则的能力方面　　(3)、独立意识和独立生活能力方面　　(4)、人际交往能力方面　　3

8、、学习适应方面  主要表现在幼儿对小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力以及读、写、算学习所需技能的准备不足。　　三、教师引导学生分析幼小衔接