做中学学中做边做边学人才培养模式

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1、....固原市农业学校《农业与农村用水》专业典型案例——“做中学、学中做、边做边学”人才培养模式一、实施背景通过实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，探索出了农业与农村用水专业的人才培养模式及育人途径，总结出了育人经验，为进一步培养技能型人才提供了依据。企业到底需要什么样的人?长期困扰中职学校发展的难题也是如何培养企业需要的人才。为此，我们先后组织了10名教师，通过对4个水利施工企业，5个水利工程管理单位，11所兄弟院校进行了调研和考察。结果表明，与农业与农村用水专业密切相关的岗位有很多，主要有：施工员、监理员、质检员、材料员、实验员、安全员、造价

2、员、资料员、测量员、CAD制图员以及各工种操作人员等。而企业一致认为“测量员”这个岗位是本专业中最重要的目标岗位，它贯穿于整个工程施工的全过程，是工程施工中很重要的工作，把人才培养目标定位于测量员是比较恰当的。那么，如何培养测量员呢?答案只能到企业中去寻找。二、主要目标1、通过反复调研、论证，完成了“做中学、学中做、边做边学”的工学结合人才培养方案和与其相适应的管理办法、规章制度。2、修订和完善了技能训练实施计划，使专业课实践内容达到了50%以上。3、实践“做中学、学中做、边做边学”人才培养模式的学生由2009级的32人增至2011级的78人，学生顶岗实

3、习率达到了98.7％，顶岗实习的时间达到半年以上；有95％的学生获得测量放线工职业资格证书。4、与31家企业签订了“工学结合、顶岗实习“合作协议。学习.参考....5、在整个教学过程中，按照“做中学、学中做、边做边学”的培养模式进行，即：教学安排与施工季节相结合、教学内容与施工过程相结合、校内实训与企业实践相结合，打破了原有的课程设置，强化了学习的实用性，有效激发了学生的学习积极性，培养了学生扎实的操作基本功。6、在技能训练中，按照“层层递进”的原则进行，即：基本技能→专业技能→综合技能，在学生中营造了“学技能，用技能，崇尚技能”的良好氛围。7、在实训实

4、习中，按照“贴近岗位”的原则进行，即：校内教学实训→校内专业仿真实训→工学结合实习→岗位强化训练→顶岗实习，使同学们通过认识未来的岗位，更加明确学习目的，有意识地培养岗位所需的各种素质和能力。三、工作过程1、创立了“做中学、学中做、边做边学”基于工学结合的人才培养模式为了探索适合于农业与农村用水专业的人才培养模式，成了以专业科长为组长的校企合作委员会，并与宁夏华西振兴水利建筑实业有限公司等31家企业建立了稳定的校企合作关系，签订了“校企合作、工学结合、顶岗实习”协议，让企业全方位参与专业人才培养模式改革的全过程，并派6名专业教师去企业锻炼和学习。通过这种

5、校企合作办学的形式，了解到企业培养技能型人才的观点以及成功的做法。企业认为：要培养技能型人才，就应先给出明确的任务，要能够看懂施工图，会把图纸上设计好的建筑物落实到地面上，会熟练使用“工程施工手册”，不懂的就向有经验的师傅请教，通过“做中学”来锻炼个人的能力，这样，效果会更好。在此基础上，我们结合对企业的调研情况，进行全面地分析、论证和总结，最终校企共同确定了“做中学、学中做、边做边学”基于工学结合的人才培养模式，是企业与专业合作办学的一种创新思路，也是专业探索如何快速培养技能型人才所做的尝试。学习.参考....2、确定了基于工作过程的课程体系围绕“做中

6、学、学中做、边做边学”基于工学结合的人才培养模式，与企业深度融合，使企业参与学生培养全过程，共同构建基于工作过程的课程体系。首先，确立“基本技能训练”、“岗位技能训练”和“职业能力训练”循序渐进的人才培养途径。围绕基本操作技能、工程识图、CAD作图、施工放样、工程算量、施工技术和施工管理安排教学与项目训练内容，并把测量员等岗位证书课程融入到基于工作过程的项目化课程中。其次，聘请了行业、企业以及高校专家，对“八大员”目标岗位的工作任务与职业能力进行讲授，初步形成课程体系框架，并确立了专业的核心课程。3、制定了基于工学结合人才培养方案为制定“做中学、学中做、

7、边做边学”基于工学结合的人才培养方案，对专业的人才需求和专业改革进行了详细的调查研究，并写出了内容翔实、论证充分的调研报告，这为制定人才培养方案打下了良好的基础。在课程体系已确定的基础上，组织企业、行业、高校专家，进一步对人才培养目标、人才规格标准以及核心课程内容进行分析与论证，初步形成了能够反映“做中学、学中做、边做边学”育人理念的工学结合人才培养方案。4、实践了“做中学、学中做、边做边学”基于工学结合的人才培养模式自从与企业签订了校企合作协议以来，校企不仅共同制定了人才培养方案，而且还把教学地点搬到了项目部、施工现场和工地宿舍，实现了与企业的零距离对

8、接。企业为顶岗实习的学生在施工现场建造了宿舍、食堂和教室，而学校则投入了配套的教