自主性教学策略

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1、H主性教学策略：关注教师的自主性教学策略主要看:学生能够自学的内容，教师是否让学生自学：学生能够白己表达的，教师是否鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解放学牛•的耳，还解放学牛•的脑、口、手。探究性策略°探究性策略：新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受M探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

2、激励性教？策略：关注激励性教学策略主要看教师能否对注牛的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，乂具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。5、关注是否促进了教师的成长听课评课重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教7的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。从教师"教〃的角度，听课者要重点关注以下儿个方面：⑴课堂教学屮确定了怎样的教学目标？教学目标在何种时候以何种方式呈现给学生？

3、⑵如何引导学牛.复习回顾？回顾哪些内容？这些内容与新授课有何关系？⑶新课如何导入？导入时引导学牛参与哪些活动？设计了哪些问题？⑷创设了怎样的教学悄境？采取了那些教学手段？悄境的创设，教学手段的应用是否有效、恰当？（尤其是刚刚开始课改时，特别注重情景的创设）⑸设计了哪些步骤？安排哪些活动情境让学生探究？如何探究？⑹设计什么样的问题或情境引导学生对新课内容和已有知识进行整合？⑺课上生成了哪些具体情境？教师是否及时捕捉到这些生成因素，顺学而导，把课上生成当做课程资源去挖掘利用。⑻课上安排了哪些练习让学生练，使所学知

4、识得以迁移巩固。⑼授课教师如何对学生学习活动做出评价？四、听评课存在的问题1、听课目的单一（只是为了完成听课次数）2、听课态度不积极（没的学和学不来现象）3、听课方法不当（只用耳不用脑，只看热闹不看门道；盲听现象）4、重听轻评（听的多，评的少）1、评课态度不端正敷衍了事（只唱赞歌，有碍面子走过场，泛泛而谈轻研究）吹毛求疵（放大缺点；带着成见百般挑剔）固执己见（不以为然，不接受别人的意见；把自己的意见强加给人）2、评课方法不当参评面窄（只有教研员发言；只有部分听课教师发言；执教教师不发言）而而俱到（套话连篇，泛

5、泛而谈，听者无所适从，收获甚微）以偏代全（只从某一方面或某一个环节的优劣就肯定或否定全部过程；或揪住某一点不放）不懂装懂（不了解学科教学要求，指导意见与课标的要求偏差太大，不能居高临下指导教学）吃尽老本（平吋不学习、不研究，心屮无标准无课标，无思想，听后乱说一通。要知道教育形势的发展口新刀异，用过去的老眼光，老观念去评课，势必要引入误区。3、评课观念存在误区课越流畅越好（没冇问题的课往往都是假课或教师冇意识地避难就易，问题的“含金量〃太低）活动越多越好（活动应该适度，应为教学服务，要活动出学科特点）教师讲得越

6、少越好（小学教学中的很多知识是需要教师讲解的，至少教师要成为学习中的一名成员“平等中的首席〃）教学手段越复杂越好（并不是所有的课部需要电化教学手段，也并不是所有的学校都有先进的教学手段，要看手段的使用是否有助于教学）越不用教材越好（不“教教材〃并不是不用教材或不尊重教材、冷落教材）五、新课改背景下怎样听课听课听什么？简单地说，听课要听思想、听理念。听课切总人云亦云，照葫芦画瓢。学会听课，能指导教师听课也是我们教研员和教导主任的工作职责，同时听课也是评课的基础和前提。那么新课改背景下怎样听课呢？（一）做好听课前

7、的准备（二）听课中做到精力高度集中（三）听课应注意的问题（一）做好听课前的准备俗话说“冇备无患”，无备必乱，决不打无准备Z仗。同理，在听课前一定要做好充分的准备。1、业务准备2、舆论准备3、实情准备4、心理准备（1）熟悉新课标，把握新教材□熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。（把握课程标准各方面要求，对课程标准了如指掌）□把握新教材要做到“三准一活〃：对本学科教材体系和教学内容认识准；对

8、教材重点、难点把握准；对课后训练口的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。简言Z,就是教法灵活。□要将新课程标准熟知于心，新教材的内容耍了如指掌，不妨在听课前备课。要听什么课，就要准备与该课相关的内容，要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处冇三：一是你可以真正听进去；二是伤〈可以有针对性地思考；三是你可以在比较屮得到启发，找到最佳方案。（2）T解学科教改信息&己