苏科版坎北初中教学案《112滑轮》(2课时)

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1、//////////////坎北初级中学九年级物理学案课题：11.2滑轮（第一课时）一.教学过程：1.滑轮概念:阅读9页下而两段，结合插图找出动滑轮与定滑轮的定义:①滑轮一一②定滑轮——③动滑轮——2•阅读图11-17探究定滑轮特点实验（1）提出问题：（2）按照课本做-做演示实验，记录数据填入书本衣格（3）析表格数据，思考回答“做一做”的三个问题并总结定滑轮特点：不能，但可以改变力的3.探究动滑轮的特点（1）提出问题：（2）参考课本第10页表格，在课本11页画出记录数据的表格（3）分析表格数据，并总结动滑轮特点：可以，但不

2、能改变力的4.分析滑轮的实质解释定滑轮的实质:相当于一个—杠杆，拉力和重力的关系是：,因此使用定滑轮不省力。动滑轮的实质：相当丁•一个杠杆，拉力和重力的关系是:因此使用一个动滑轮可以省力。图1二、典型例题：例1.如图1所示的动滑轮，把重10N的物体匀速向上拉起，弹费测力计的示数是6N,则拉力F=N,若不计摩擦，动滑轮重是No例2・如图3所示装置中，物体A的质量为3kg,如在0端施一拉力向右拉绳，使物体A在桌而上匀速运动，此吋弹簧测力计示数是2.94N,则物体与桌而间的摩擦力为N。图3三、课堂检测:1.定滑轮和动滑轮在构造上

3、是相同的，只是在使用中，的滑轮叫定滑轮，的滑轮叫动滑轮；定滑轮的作川是动滑轮的作用是02.定滑轮实质是一个_「杠杆，使用定滑轮吋不能，但能一3.动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂的杠杆，使用动滑轮时能省力，但费—。4.如图1所示，物体重ION,H处于静止状态。该滑轮是滑伦，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为No若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是厲、凡、Fa,则它们的大小关系是NF2Fbo这证明使川定滑轮不能改变力的,只能改变力的。十亠5.右图是滑轮的两种用法，以下说法中匸确的是（）QA.甲是动滑轮，使用时不能

4、省力b丄1乙是动滑轮,使用时可以省力甲是定滑轮,使用时可以省力乙是定滑轮,使川时不能省力6.—辆汽车不小心陷进了泥潭小，按如图7所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉岀。7.动滑轮下而挂一个20千克的物体A（如图2）,挂物体的钩子承受牛的力，挂绳子的钩承受牛的力（动滑轮重不计）。8.如图3所示，物重20N,该滑轮是—滑轮，弹簧测力计示数为N,使用这种滑轮能,但不能.（不计滑轮重）9.如图4所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向上的力F=10N时，恰能使重物G匀速上升，则重物G=N,绳固定端拉力为N,里物上升

5、10c/〃，力F向上移动cm.坎北初级中学九年级物理学案课题：11.2滑轮(笫二课时)一、教学过程：1.阅读11页下ifii部分“滑轮组”的内容，思考以下问题:(1)人们为什么在实际生活中使用滑轮(2)看图ll・20(a)分析：重物(钩码)市哪几段绳子吊着？分析滑轮组的省力情况：(3)再看图11-20(b)分析：垂物由哪几段绳子构成？省力情况怎样？(4)总结知识点：①弄清下列物理量的含义FnG物.2.要既省力有能改变方向我们应当怎么做？怎样绕绳子，做实验，把实验数据填入下表:(a)F(b)G/NF/Nh/cmS/cm吊起动

6、滑轮上绳子段数(n)(a)2.0IO(b)3.0IO得出结论二、典型例题：1求下列各图中的F、s(不考虑动滑轮重及h二1mOiG=100N(c)2求下列各图中的F、摩擦)h=1mOiG二120NTh=2m□1G=120NG=120N三、课堂检测1、练习滑轮组绕线不$□甲・n=20□乙n=3n=4n=52、如图1所示，滑轮组下端吊一重物，物重为120N,若不计滑轮重、绳車与摩擦，则拉力F为N.3、如图2所示，A的重力是40N,如滑轮、弹簧测力计和绳重均不计，在滑轮组静止吋，A、B、C三弹簧力计的读数各为N,N,N图24.用如

7、图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体至200牛，物体匀速上升1米，不计滑轮组亜及摩擦,则（）A.拉力为80牛B.拉力为40牛C.绳的自山端拉出4米D.绳的自由端拉出1米5.如图所示装置，滑轮A重40N,滑轮B、C各重20N,重物G=200N。则：不计拉线质量及滑轮转动摩擦影响，纟也自山端在力F作用下以60mm/s向下运动，则力F的大小是N;重物G在lmin内能上升的距离为cm（绳子足够长）.坎北初级中学九年级物理学案课题：11.2滑轮和滑轮组习题课一、教学过程：例题1.如图1所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上

8、做匀速直线运动，所用拉力分别为F、、尺和厲，则它们的大小关系正确的是（）A-F3