苏教版数学四年级上册解决问题的策略

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1、课题解决问题的策略1本单元笫课时冃的要求1.使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，止确解决简单的三步计算实际问题，感受并归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题；能根据实际问题检验所求结果。2.使学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤；通过灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析、推理等初步的逻辑思维能力；体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基木经验。3.使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验数学方法的价值，产生学习数学

2、的积极性；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习。重点运用不同策略分析问题和解决问题步骤。难点归纳解题步骤。教学貝-实验教学过程教学随笔一、回顾策略，引入课题1•回顾策略。提问：我们三年级学习过解决问题的策略，还记得学习过哪些策略吗?（板15：从条件想起从问题想起）解决问题从条件想起的策略是怎样想的?从问题想起的策略呢？2.揭示课题°说明：我们已经学习过解决问题的两种策略，一种是从条件想起，可以找有联系的条件想能求什么问题，确定先求什么、再求什么……另一种是从问题想起，根据问题想数量关系，看需要先求出什么新条件，确定先求什么、再求什么……今天我们耍进一

3、步学习解决问题的策略，应用策略解决三步计算实际问题。希望同学们能灵活运用策略分析数量关系，找出解决问题的思路，进-涉掌握从条件想起和从问题想起的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、灵活运用，感受步骤1.运用策略，感受步骤。（1）呈现例1,了解题意。引导：请人家独立阅读例题，再说说例题里的条件和问题。（学生交流题意）（2）整理条件，体会联系。引导：解决问题是根据条件和问题的联系思考的，所以首先要明确条件和问题。你能想办法整理题里的条件吗?谙人家先想想怎样整理就能让人家看得很清楚，能看出条件Z间或者条件与问题Z间的联系，再用你的办法-整理出来。学生独立整

4、理，教师巡视、指导。交流：现在来比比哪个整理得清楚。你们是怎样整理的，能不能和大家交流、分享？呈现学生中出现的整理结果，引导学生了解和认识不同的整理方法，体会根据题里的联系整理条件的作用：①呈现按果树分类整理（摘录或列表）：你能看明口这是怎样整理的吗？说明：按果树的分类，分别摘录行数和棵数的条件对应看整理，能发现每种果树的条件之间的联系，看岀可以求出什么。②呈现根据问题选择条件的列表整理：你是怎样整理的?（山学纶说明自己的想法）谁來说说这样整理有什么好处？说明：这样整理是根据问题想数量间的联系，需要什么条件，选择了桃树和梨树的条件对应鉴理，可以知道需要

5、先求什么、能够先求什么。③呈现価线段图（或者其他图形）整理的条件：哪个来说说用线段图是怎样整理的？你认为画线段图整理条件有什么作用？说明：这种方法是画图整理。川线段表示每种果树的棵数，可以直接看出题里数量的联系，清楚地知道能求什么问题，或者根据问题找到需要的条件。④引导观察，感受作用。提问：从这些整理的条件看，我们用哪些方法整理条件的，整理条件有什么好处？小结：解决问题的第一步就是弄清题意，需要通过整理明确条件和问题。（板帖：弄清题意，明确条件和问题）整理时可以摘录条件整理，也可以列表整理，还可以画图表示题里的数虽关系。不管哪种方法，都耍注意把条件对应

6、排列起來整理，这样可以清范地看出条件之间的联系，方便找到条件与问题的关系，很容易得出解题思路。启发：这题的解题思路是怎样的呢?这就是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么、再算什么。那你能根据整理的条件，说说可以怎样想,确定先算什么再算什么吗?同桌Z间说说你的想法。交流：根据数量间的联系，可以用什么策略，怎样找到先求什么、再怎样算呢?请你把自己的想法和人家交流。结合交流，引导学生说明不同思考过程，理清从条件想起、从问题想起的不同策略，或者综介运用两种策略分析三步计算实际问题的过程，确定关系式，表示由条件想所求问题、由问题想数量关系式等不同的分析思

7、路）指出：大家能从条件想起，也能从问题想起來分析数量关系，找到要先求出桃树和梨树各有多少棵，再求一共多少棵。这是在弄清题意之后的第二步，人家灵活运用或综合运用不同策略分析数量关系，确定了先求什么、再求什么。（板&分析数虽关系确定解题过程）（4）列式解答，检验结果。引导：知道了先求什么、再求什么，接着就可以怎样做了?（板书：列式解答算出结果）那请大家想想每一步怎样算，然后列式解答，求出结果。交流：这里每一步怎样算的、求的什么?（说明每一步算的什么，检查算法是不是合理）启发：解决实际问题一般都要通过检验，才能确定求出的结果是不是正确。这里的结果可以怎样检验

8、呢?请在课本上写出检验过程。（启发学牛“把得数代入原题”检验）交流：你是怎样检验的?（板书算式