苏教版《秋游》公开课教学设计

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1、苏敦版《秋游》公开课敦学设it教材简析：苏教版第三册屮的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循〃秋景一秋游〃的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。设计理念：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高

2、语文素养。《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生〃能止确、流利、有感情地朗读课文。〃并强调〃从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地阴读，注意培养阴读的兴趣。〃现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，來进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。学情分析：学生虽然生长在城市，但是基于三亚的地理位置，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。只是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学屮适时点拨。教学方法：由于学生的年龄特点、学习情况以及教材

3、的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学牛个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景彖，激发热

4、爱大自然的思想感情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会木课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教学重点、难点及关键点：重点：有感情地朗读课文。难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。关键点：引导学牛不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教具准备：生字卡片，课件，词语卡片，带有HI字格的小黑板。教学过程：第二课时一

5、、复习导入1.（课件展示课文图）秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了.他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗？（自由说说）2.认读生字、词语。二、图文结合，学习第一自然段1.师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。2.观察课件图，指名读第一自然段。3.同学们想一想，〃渐渐〃是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？4.再读第一句话，指导读好〃渐渐〃。5.用〃渐渐〃说一句话。6.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？7.学生回答，教师

6、相机板书：秋天来了三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美过渡：他们来到田野，看到了什么？（一）总体感知第二、三自然段。1.请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？2.自由读，指名回答。（第二、三自然段）3.仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。4.根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花5.作者是按什么顺序来写的？板书（上一下）（二）学习第二段1•天空是什么样的一一，白云变化一一2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试

7、着说一说。（联系牛活所见）3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。5.指名说。6.教师范读，指导第二自然段7.自由练读，指名读、齐读。过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看第三自然段（三）学习第三段1.你能用一句话来说说田野的景色吗？2.课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）4•是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得像什么？高粱红了

8、，红得像什么？棉花片了，白得像什么呀？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。1.学生练说。（各自练，指名说）2.小朋友描述得真是太美了，这句话应读好哪些词？3.光读好〃黄了、红了、白了〃这些词行吗？还要注意一音量要逐次加高。4.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）5.学到这儿，你们想说什么？6.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美