四上古诗教学设计

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1、题西林壁（国学经典诵读教学设计）1、学会“缘”字。2、有感情地朗读和背诵古诗。3、读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真而目，只缘身在此山屮”，并联系生活从中获得启示。教学过程：导入：同学们，在三年级时，我们学了一篇庐山的文章，一首庐山的诗，述记得吗？《庐山的云雾》、《望庐山瀑布》景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。今天我们再来学习一首和它有关的古诗，齐读课题。《题西林壁》作者苏轼。大家对苏轼了解吗？（介绍的不错，和老师找到的资料不谋而合。我们再来熟悉一下。老师这有一

2、段介绍，谁愿意来为我们读一下。）1.知诗人，解诗题苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，人称苏东坡。他是唐宋八大家之一。其诗歌善于从常见的事物中揭示深刻的道理。现在就让我们一起走进大文学家苏轼写的《题西林壁》。请大家再来读一读题目，看看你有什么疑问吗？生质疑。（一些问题我们理解完题目你就能知道，还有些问题要等我们学完全诗，我相信你会找到答案）师解释。西林就是西林寺，在江西庐山。这“题”字就是书写，题写的意思。全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。我们知道古人都爱游山玩水，看到祖国大好河山，常常诗性大发，一些名篇佳作也就由此诞生。他

3、们常常走到哪写到哪，于是，山川上寺庙的墙壁上，甚至岩洞屮都留下了不少优秀的古诗，《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在四林寺墙壁上的一首诗。这首诗写了些什么呢？大家自己来读一读。老师有个要求：读清字音，读顺句子。读完后可以读给同桌听。请一位同学给我们读一下。（读得很流利，字音也都读准确了，谁再来读，他读的怎么样？同学们看这是七言，老师发现他还注意了节奏，就像音乐课打拍子那样，哒哒、哒哒、哒、哒哒，要有停顿，不错！谁还想来试试。咱们女同学读一遍，来开始。）2.抓字眼，明大意巧读百遍，其意自现。看看我们跟着苏轼游览庐山时都看到了些什么？自C再来

4、读读,边读边想古诗的意思，老师把一些难理解的词意都打在了屏幕上,可以参考一下，同桌之间可以讨论一下。句意：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山乂成了高耸入云的山峰。远近高低看过去，所在的位置不同，庐山也呈现出不同的风貌。（1）谁首先来带我们欣赏一下庐山的风貌。读一读，解释一下。（大体说对了,它横看和侧看解释的不错，谁再来交流一下你的理解。谁还有补充，从正面看到的是怎样的山岭，给他个形容词。）同一个意思可以用不同的词表达，谁还来说说。你们的朗读仿佛让我看到这样的画面。看图。都是庐山的图片，却让我们看到了它不同的样子，真是“横看成岭侧

5、成峰”啊。理解了意思，谁能把它读美了，指导朗读（节奏、慢、气势，真有气势，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。庐山不仅横看侧看不同，接下来诗人乂有发现。（2）第二行谁来读一读，并解释一下。（看到什么不同，同一个意思冇不同的表达，大胆的把你的理解说出来。）诗人观察庐山的位置变了，看到的是各不相同的景色，谁能用你的朗读把这句诗的意思表现岀来。（你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。）（3）庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，师给配乐。请

6、生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。你们读的真好，谢谢你们把这么美好的感觉带给大家，老师也为大家准备了一段庐山风景VCD,—起来欣赏一下。（4）千姿万态的庐山美吗？再来读读那两句。这两句写的是诗人的看到的景色,所见，那究竟是什么原因让人们看到的是千姿百态，各不相同的庐山呢？古诗的最后两行给了我们答案。（5）是什么原因呢？谁来说说，用你自己的话说说。是啊，谁再来说说？诗人处在庐山Z屮，视野被局限了，看到的都是庐山的局部。这是诗人由所见发出的感想，这是诗人所感。1.想意境，悟诗情（1）哦，诗人最后恍然大悟，发岀了感叹，齐读

7、最后两行。苏轼明白了什么，（解释全诗）你乂从《题西林壁》这首诗中体会到什么？自己把全诗连起来读一读，思考一下。同桌交流一下。（2）生读全诗，谈体会。诗人为什么说看不清庐山真面目呢？结合这首诗说说。说具体点，说概括些。从正而看，丿卢山是连绵的山岭，从侧而看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。看不清庐山的本来面目，只因为口己身在庐山之屮，看来看去，只能看到庐山的一部分。角度不同，所见也不同（板书）每个角度，只能看到庐山的一部分。让我们伴着优美的庐山风光，用心来体会“不识庐山真面目，只缘身在此山屮。”这首T古名

8、句蕴含的道理吧。看山如此，看事和看人也一样。我们要明白读板书，所以看问题耍全而，不能片面。我们可不能犯了《盲人摸象》故事中，儿个盲人的错误。他们错就错在把大象身体的各个部分当作了整休，好在我们的大诗人没有被