识字教学策略多

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1、识字教学策略多柑坳九年制学校铁敏在长期的教学中，老师们创造了多种多样的识字方法,比如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等等。这些识字方法都积累了许多宝贵的经验。我们在教学中应博采众长，综合运用、灵活应用多种识字方法组织教学,不应囿于一种方法。囿于一种方法，必然走向封闭、单调，甚至牵强附会，不尽情理。学生的发展是我们教学的唯一追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。接下来我就教学中的体会提出来和同仁们共同探讨。一、探究心理，激发兴趣儿童识字量的积累需

2、要多次反复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。兴趣是最好的老师，如果学生有了识字的兴趣，就会主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍。因此，教学中我很注意学生的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣。具体操作可以从这几个方面进行。1、儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。在教学的平日里，我比较注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。比如在学“星”时，我编出“星星宝宝哪里来，太阳妈妈生出来”。又如“坐”，可这样编“两人背靠背，坐在土地上”。如此一编，易学易记，妙趣横生。2、字谜识字在低年级识字教学中，我根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，调动他们的

3、积极性，提高识字兴趣。如教学“日”时，我编成了“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴致勃勃，我趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜？”在“日”字谜的启发下，小朋友很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。经过不断的启发，小朋友们编出了很多字谜，如“大雨冲倒一座山”（雪）、“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”（弟）等等。猜字谜和编字谜为儿童创造了一个快乐的学习情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养他们的口语表达、想象能力和创新意识。3、故事识字有一些字，教学时我们可以抓住字形特点编成小故事。如

4、教"游"字时，我这样告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子（子）游泳一定要注意安全，得有大人（人）陪着。学生在听故事的轻松愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久保留在脑中，而且还提高了安全意识。“藏”字很复杂，教学时，我把它分成四个部分“井、吕、臣、戈J再讲各部分的意思，然后结合故事演示课件：有个大臣（出示“臣”）发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方。这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己头上（拖动“心）o他又看见旁边有一堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己左边（拖动“月”）。这时他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件

5、兵器放在自己的右边（拖动“戈"组成藏”）。敌人追上后，看了看，什么也没发现就走了。学生津津有味地听，目不转睛地看着。我接着问：敌人为什么没有发现呀？学生异口同声地回答：因为大臣藏起来了呀！在此过程中，学生不但轻松记清了字形，还理解了字义。由于学生在识字过程中，通过故事把枯燥的识记变为有义的识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义，不但有效地减轻了学生的识字负担，而且印象深刻，很难遗忘。4、游戏识字爱做游戏是小学生的同性，我利用这一点将游戏融于识字教学中，学生既认识了字，又玩了个痛苦。比如学习《树叶》一课时，我就在每个小朋友的桌子里藏了一些树叶形状的字卡，每片树叶后面是字宝宝和由字宝宝

6、组成的词语。开展读落叶游戏时，孩子们异常活跃兴奋。像“开火车”“摘字卡”“交朋友”等等游戏，每次上课，孩子们都很期待。当然也就期待我的语文课了。二、改革方式，提高能力1、自主识字：自主识字可以让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记字，老师只是恰到好处地点拨一下。2、合作识字：《新课程标准》强调培养学生的合作精神，在识字教学中，学生识字本来应该是个体行为，但是在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。而以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作，互相促进，就能学到他们所需要的一切。3、探究识字：汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识

7、记字形还是有一定的规律、方法的。当学生具备了一定的识字经验，我们就能放手让学生自己想办法识字，学生看到生字就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了识字方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。三、拓宽渠道，识用并举生活中处处是语文，