认识分数分一分（二）教学设计

《认识分数分一分（二）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、认识分数——分一分（二〉教学设计设计者（姓名：王爽、通讯地址：和平大街第一小学）—、概述•学科：小学三年级数学下册•教学时间：1课时•学习内容：能结合具体情境进一步理解分数的意义。・教材分析：本课的分一分是在学生认识把-个物体平均分成若干份表示其中几份的基础上，进一步学习分数还可以表示由多个个体组成的整体屮的一份或几份。这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数來表示现实生活中的许多现象。二、教学目标分析知识与技能：能结合具体情境进一步理解分数的意义。过程与方法

2、：通过圈一圈、说一说、画一画來找分数的一系列数学活动，培养学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观：培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯，同时在学习中感悟成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。惯。三、学习者特征分析通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个个体组成，通过步步深入

3、，让学生进一步真正理解分数的意义。四、教学策略选择与设计这节课，我力图让每一位学生都能学自己身边有用的数学，使学生富于个性特长。根据学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；提供足够的时间让学生慢慢去体会、去认知，时时处处以学生的发展为本。五、教学资源与工具设计多媒体课件、儿歌卡片、彩笔六、教学过程一、铺垫引入新知1、（举起一根）老师手里拿的彩笔，它的数量可以用儿来表示？2、恩，一枝彩笔可以用数字“1”来表示，老师将“1”贴在黑板上。3、（再拿一根）那这回呢？还能用“1”表示吗？

4、不要眨眼，请仔细看老师的动作。（用透明带捆）现在能用“1”表示吗？怎么表示？这里的“1”表示几枝铅笔？4、（拿出许多彩笔）那这么多彩笔，它们能用“1”表示吗？（1把，1些，1堆）那这里的“1”又表示多少枝彩笔呢？（许多）5、老师这里还有一首儿歌，瞧瞧，里面也有很多个“1”，让我么来听一听。（边听老师边贴图）一个西瓜一双袜一枝铅笔一堆果一群鸭子一朵花一个足球一组娃6、谁能将儿歌中的这些“1”按照数量给它们排排队分成两类？为什么？（板书）7、它们都可以用“1”表示，老师给这个“1”起个新名字叫它“整体1

5、”o（板书）整体“1”既可以表示一个物体，也可以表示像这样子的由多个物体组成的一个整体。举个例子，像我们在座的30名同学就是一个集体，也就是一个整体。8、快到你身边去找一找，还有没有像这样子的由多个物体组成的整体“1”o9、同学们真聪明，这节课我们就继续认识分数，学习分一分（二）。（板书）【设计意图：通过这个环节，调动学生探索学习的积极性，并理解“1”不仅可以表示一个物体，也可以表示许多个体组成的一个整体，激发了全体学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。】二、合作探究获取新知1、请看大屏幕这是什么图形？

6、（正方形）再看，老师将它（课件平均分成9份）是任意分成了9份吗？（平均分）（板书平均分）2、请同学们在学具袋屮找到和大屏幕上一样的题纸举起来，根据你自己的喜好用红黄蓝三色分别给这个大正方形中的9个小方块涂上颜色。涂完后完成题目？3、你们瞧，老师刚刚也涂好了一个，能说说各种颜色各占了几分之几吗？4、现在老师用剪刀将大正方形沿着黑线剪开，有什么变化？（大正方形变成了9个小正方形）5、那要是在这九个小正方形屮找分数的话，要把谁看做“整体1”呢？那快找找看，看你能找到什么分数吗？6、完整的说说，是怎么得到1

7、/9的？生：因为一共有9个正方形，蓝色的有1个，所以就是1/9。7、同学们说可以用1/9表示吗？（生肯定）8、那这是把谁看成一个整体平均分呢？（9个小正方形）把9个正方形看成一个整体，平均分成9份，蓝色有1个，占了其中的1份，所以蓝色占这些正方形的1/9。9、黄色正方形用分数怎么表示？10、谁來说说红色正方形占整体的几分之几？生：把9个正方形看成“整体1”，平均分成9份，红色占了其中的6份，所以用6/9表示。11、谁还有不同的想法？生：红色部分占整体的2/3,我是把这个整体平均分成3份，每份是三个正

8、方形，红色的正方形有6个就是这三份里的二份，所以用2/3表示12、瞧，我们刚刚用1/9表示了一个正方形中的蓝色部分，也用1/9表示了9个正方形中的蓝色正方形，那这两个1/9到底有什么不一样呢？（一个物体，多个物体）13、看来分数不仅可以表示一个物体的一部分，还可以表示多个物体的一部分。【设计意图：本环节让学生亲自动手操作表示，然后再说一说，在这个过程中让学生进一步体会把多个个体看成一个整体，而整体的一部分也可以用分数表示，扩展学生对分数意义的认识。】三、拓展训练巩固新