让我们的阅读教学快乐起来

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1、让我们的阅读教学快乐起来做人做事，快乐是最重要的。怎样使我们的阅读教学快乐起来呢?实践证明，如果实施“以读为本”的阅读训练方法，是可以实现快乐教学的。“以读为本，由读生疑，由读求悟，由读生情”是这一训练方法的指导思想。这一训练方法强调的以读为本，是对传统的讲读式教学方法的更新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。徐世英先生在《谈谈朗读教学》中，将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析,朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、呈现;讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的

2、，如同赋作品以生命;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”徐世英先生的一席话,将以学生为主体的朗读的优势充分体现了出来。在讲读式阅读教学基础上创立的“以读为本”的阅读训练方法，发扬了讲读教学法中的“读”之长，避去了“讲”之短，是一种更合理、更有效的阅读教学训练方法。怎样才可以实现快乐教学呢？一、“以读为本”的阅读训练方法强调学生是学习主人,是学习主体。早在几十年前，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的头脑,使他们能想；解放眼睛,使他们能看；解放双手，使他们能干，使他们能谈;给以空间，使他们能接触大社会、

3、大自然;给孩子以时间，使他们能学自己想学的东西。这就要求老师把学习的主动权交给学生，让学生自己语文论文去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励，起一个引导者的作用。学生在学习中，通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟，敢于发表自己的见解，从而提高自己的认识水平和理解能力。我在教小语三年级上册《灰雀》一文时，出现了这样的问答：有一个学生问：孩子们为什么从来不捉弄灰雀？几小学生进行了补充回答：1•他要观

4、察动物怎样生活。2•他喜欢小动物。3•他和小动物是朋友。4•他关心他的朋友。5.他爱护小动物。6•他尊重他的朋友。透过这些提问、回答，可以看出同学们明白了处世之道:对待朋友,要互相关心、互相爱护、互相尊重，要从了解朋友的立场去对朋友，不能存着捉弄、玩弄的心理对待朋友。学生自主感悟到的这些知识，是讲读式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析、理解能力得到了提髙，真正读懂了课文。自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑了，由“怕学”变得“爱学”了。二、“以读为本”的阅读训练方

5、法使学生体会到了读书的乐趣。在读的过程中，一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染，一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应，培养了语言的想象力，形成了良好的语感。学生在读、疑、思、悟的基础上，动手查一查（资料）、画一画（场景）、演一演（故事内容）；动脑编一编（课文后续），谈一谈（读后感想）、评一评（同学作品）等多种形式的练习，在轻松有趣的游戏中潜移默化地积累了知识，锻炼了语言能力，拓宽了思维能力。问题有联系，都是学生感悟的结果。如果学生的回语文论文答不够完整，可请其它同学进行补充，只要沾边,都应

6、视其正确，予以肯定。即使学生的回答毫不沾边，也不要指责学生不对，反过来要肯定他敢于发言的一面，并表示老师相信他下次能答好。教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重，认为他行,他的表现就会很棒。正如一副对联中写的：“说你行,你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”横批是“不服不行”。可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学习中去，愉快地学习。三、“以读为本”的阅读教学法使教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来，接触到更多、更新的教学观念，能创造性

7、地组织、策划教学，有了更多发挥能力的机会,顺应了时代的要求。“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用；对饱受讲读式教学之“苦”的教师，也是一个值得推广和探讨的好教法。它使教变得宽松，使学变得愉快,是一种快乐教学法。