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1、让学生“活”起来创设教学情境是关键在十多年的教学生涯中我最忌讳的是沉闷的课堂,最欣赏的是活的课堂。"活"的教学课堂能使学生游刃有余，思维拓展;"活"的教学场景，能使学生受到感染,求知欲强;"活"的教学方式,能使教师得心应手,教学思路开阔,感悟很深。怎样让课堂、学生、教师”活”起来呢?我认为教师要改变教学策略：课前应让学生走入社会给他们f寻求知识的生活空间,课堂要给学生一个探求知识的空间,课后要让学生走出课堂体验生活运用知识的空间。只要这样,数学教学就会生活化,学生的生活经验会给他们f课堂化,那么课堂、学生、教师就会”活”起来。如何让学生的生活数学走进学生的视野,进入数学课
2、堂;如何使学生倍感数学源于生活,生活充满数学,数学无处不在,解决生活中的数学问题,教学时我们就在沉思和探索着,为了达到这个目标,我作好了尝试青苹果的滋味，我象导演一般将学生弓I导了脚本中，充当了表演的角色。如教《克、干克的初步认识》这课,我将课堂拓展延伸到社会，分三步：1、课前将学生放到商店实地考察,了解面条、食盐等商品的价格，使学生对克、千克的概念有了初步的感知。这样让学生走入社会给了他们一个寻求知识的生活空间；2、让学生将花生米食盐等包装食品带回到课堂到社会惟佥探讨领悟,给学生f探求知识的空间；3、课后再次让学生感悟。给学生走出课堂体验生活运用知识的空间。课前我引导学
3、生观察食品包装,学生发现了食品包装上不仅标上了配料、日期还标明了重量，这样从生活情境入手，学生体验到了生活中处处有数学,感受到数学与生活的紧密联系,同时营造一个It快的学习氛围,吸引学生的注意力，促使他们全身心的主动学习。为了让学生感知克、干克，我在教学中创设了这样的情境:（一）创造游戏情境:让学生将从商店买来的不同重量的食品进行掂一掂、传T专,学生在轻松活跃的游戏中对克、千克的概念有了感知。学生通过亲身体验和感知,获得了感性经验，从而建立了克、干克的概念,实现了其知识的内化。（二）创造活动场景：开展"我是小小推销员"的活动，要求每个学生向小伙伴介绍带来的小商品的质量。这
4、样学生兴趣盎然地将自己感悟到的知识向伙伴进行了展示。（三）创设了生活情景：让学生分组将带来的馒头、食盐、花生米称一称、比一比，然后将500克的馒头与500克的食盐挂在教师让学生观察比较讨论从而得出结论:重量相等的物体所占的空间位置不同。这样学生将知识得到了拓展。根据本节的教学内容，我精心地创设与之相应的学习情境,让学生从社会到课堂又从课堂到社会，使学生"活"起来。在教学中充分发挥了学生的自主性、能动性、创造性,营造一个愉快的学习氛围，激发了他们的学习热情,吸引学生的注意力，促使他们能主动、积极的参与学习，课堂气氛活跃,学习兴趣高涨,收到了事半功倍的效果。在教长方形面积计算
5、时,我充分利用信息资源网络，指导学生课内外通过考查、网络搜集与处理材料等方法，分组合作，探讨交流"关注我们身边的环境”从而解决实际问题,这样学生”活”起来”他们娴熟地运用多媒体手段,展示出一份份农村耕地非法占用，耕地面积、洞庭湖面面积逐年减少的调查报告,农村耕地保护、治理方案,这样让我们看到了学生创造力的潜能。孑L子说：〃知之者不如好之者,好之者不如乐知之。“在数学教学中,应根据不同的教材，在网络环境中创设富有童趣的美妙晴境，以调动学生多种感观,激发学生的求知欲，使他们心田"活"起来，升腾起探求数学之迷的理智感和审美的愉悦。例如教20以内的加减法时，通过电脑生成了生动的现
6、实生活情境，演示了小白兔找妈妈的故事。这样富有童趣，形象生动的吸引了学生。是学生全身心的投入^学习之中。教〃序数〃时用电脑播放了〃小动物运动会〃,激烈的运动比赛正在进行着,运动场上有小狗、小兔和小猴,它们都驾驶着小车在飞速地往前冲；有的冲在起跑线上;有的正加紧的向前赶,谁都不示弱,此情此景，声情并茂,学生激动不已,这时教师适时提出问题：看了动物运动会你想到了什么，你能提出什么数学问题吗？学生看到动物们激烈而紧张的驾车比赛,都欲欲跃试，举起小手提出了许多数学问题。用电脑展示着"猴子捞月"、"动物爬山"这充满童趣的故事情境吸引了学生,激发了他门的求知欲，是学生在愉悦中进行着学
7、习。教师在教学中别巨匠心,精心创设教学情境,教师能迸发出教学的思想的火花，分享教学中的乐趣；学生会迸发出探索求知的火花，感受学习探索的乐趣。整个教学过程中学生的跃跃欲试，师生的和谐互动构成了一幅〃活〃而不乱,〃活"而有序,〃活〃而严谨的生动、美丽的教学图。作者：谭小兵万州区赶场中心小学小学高级教师电话：58645005邮编：404024
